“应用”内容扩展
根据
布鲁姆对教育认知目标所分成的六大类(识记、领会、应用、分析、综合及评价)，这六大类环环相扣、互相制约、互相依存。
企业培训中针对成人学习进行“应用”层面的教学设计是指：
应用：指能将学习材料用于新的具体情境，包括原则、方法、技巧、规律的拓展。代表较高水平的学习成果。应用需要建立对知识点掌握的基础上。
应用
yìng yòng
［五代·南唐］江南人。以
书法名，善写细字，微如毛发。常於一钱上写心经，又於一粒
芝麻上写国泰民安四字。《江南野史》
1.适应需要，以供使用。《宋书·袁豹传》：“器以应用，商以通财。” 宋
曾巩 《洪州到任谢两府启》：“材不堪於施设，动辄乖宜；学多失於变通，理难应用。”《二十年目睹之怪现状》第五五回：“明日我便收拾行李……仍到 上海 ，可添置了点应用东西，等有了走 广东 的海船，便要动身。” 杨朔 《潼关之夜》：“她同丈夫背着一点应用的衣物，带着点钱，离开家庭。”
2.支付使用。《儒林外史》第七回：“我也告一个假，同你回去，
丧葬之费数百金，也在我家里替你应用，这事才好。”
3.使用。 清 黄六鸿 《福惠全书·清丈·定步弓》：“丈田以步弓为准……照式各备数张，呈县验明印烙，方许应用。” 丁玲 《韦护》第二章：“错了！你简直错了！也许这能应用到你自己身上，可是你不该将我和你说在一起。”
4.指骈体文。 宋 周煇 《清波杂志》卷四：“四六应用，所贵翦裁。” 元 刘壎 《隐居通议·骈俪一》：“然朝廷制诰，缙绅表启，犹不免作对……终 宋 之世不废，谓之四六，又谓之敏博之学，又谓之应用。”
