比培养习惯更重要的是……
培养良好的习惯很重要。
也许所有人都会为这句话而点头。
但是,有多少孩子真的养成了良好的习惯?
太多的父母感到委屈:“我们花了那么大的力气,又是立规矩,又是给奖励,又是列二十一天图表……可为什么就不成功?”
大杨老师一针见血:“因为你命令他八点上床睡觉,可自己却熬夜看电视。说教是没有用的,行动才有力量。”
身教重于言教。
你知道,可你做到了吗?
多年以前,和一位老兄有一面之缘。他本人是某知名医院的专家,很有名的一把刀;他夫人,是一所高校的英语老师;他们的女儿在当年被麻省理工录取。
我问他:“你最成功的教育经验是什么?”
他很认真地回答:“没有经验。”
是的,这不像是一位很操心的爸爸。他没有读什么关于教育的书,没有听过什么关于教育的课,不知道哈佛女孩,也不知道赏识教育。他的女儿从幼儿园起,就是和大多数孩子一样就近上学,不慌不忙。
那,一定是妈妈费心了?
“她妈妈也不怎么管啊。我们都很忙。吃过晚饭,我看书,老婆备课。女儿呢,就自己写作业,然后抱着书读。”
这就够了。
这个孩子最为受益的,是父母的亲身示范,是一个和谐平静的环境。
“孟母三迁”作为一个关于家庭教育的知名典故,数千年来,深入人心。直到今天,多少父母都在仿效孟母,为了孩子能够得到更好的教育,不惜搬家,不惜陪读,甚至移民……
未必有用。
我赞成大杨老师的说法:一个人能够成功以至幸福,百分之八十五靠做人,百分之十五靠做事。而众多家长趋之若鹜的名校,只能教知识,勉强算是做事方面的功课;而起到压倒性作用的做人教育,靠名校不仅没用,有时恐怕会适得其反。
择校,搬家,不过是在外部环境上面做投资、下功夫。
而父母的心态,以及父母的心态所决定的家庭的小气候,才是根本。
因为孩子的问题根源都在于父母——有什么样的父母,就有什么样的孩子。
所以,完形教育人格模式塑造,其原点就是“环境”,其次是“态度”——这两项是父母的责任,而随之发生变化的,是孩子的行为、习惯和性格,最终成就的是孩子的命运。
大杨老师拿自己的女儿做例子,现身说法。
“我的大女儿临近高考前,专业课名列前茅,而文化课成绩只有三百九十二分。怎么办?最初,老师们都很着急,找她谈话,给她加压,可是没用。相反,她的情绪越来越不好,甚至不想上学。”
呶,所有的外力都没有意义。
建立感情的连接,处理情绪的问题,才是教育的前提。
“后来我就找老师们沟通,老师们也认同我的想法。结果一周后,女儿高高兴兴地跟我说,她觉得压力小了,心情好了,最让她感动的是班主任老师在她迟到时竟然没有批评她,反而送给她一盒奶。”
谁不喜欢宽松的环境呢?而宽松的环境,必然导致态度的从容。
“结果,女儿自己确定了目标,她要上中国美院。在之后的一个月里,无须任何人督促,她自己努力,到高考时,一举考了四百四十五分,如愿以偿,榜上有名。”
这并非个例。
一个迫于压力而学习的孩子,也许会取得高分,但是比起把压力转化为动力,自己愿意学习的孩子,就显得太吃力了乃至太不幸了。
众所周知,人的潜力是无穷的。而能否发挥潜力,发挥多少潜力,同心态有着必然的联系。你我尽可以了解一下——越是需要创意的企业,其人文环境就越美好且自由。再想想看恢复高考之后的那些高考状元们,为何当年璀璨夺目,之后却“泯然众人矣”?
始终向往——“自由之思想,独立之人格。”
蒙特梭利的教育思想有两个关键词:“有吸收力的心灵”和“有准备的环境”。
这两天,我一直在思考,我们学校的“有准备的环境”该如何打造?
每一个教职员工,都应该是文明的,优雅的;每一个班级的教室,都应该是美好的、丰富的,应该成为图书馆;每一个孩子都应该得到尊重,无论是他的情绪、声音和作品;每一堂课,都应该是有趣的,有料的,有高度的;每一个角落,都应该是整洁的,有秩序的,有艺术感的。
常有人问到我们学校的孩子未来的衔接问题——
在这样的环境中浸润六年,轻松快乐地学完了国家课程,又参加了社团培养了爱好,学习了书法,读了超过一千万字的书,游历了这样那样的“万里路”……
我一点儿也不担心他们的未来,以及未来的未来。
归根结底,培养习惯没有错。
而如果我们为孩子营建的环境本身就并非理想,那么培养习惯只能是一纸空谈。
你希望孩子黎明即起,那么你就不能赖床不起。
你希望孩子文质彬彬,那么你就不能出言不逊。
你希望孩子阳光向上,那么你就不能满腹牢骚。
你希望孩子持之以恒,那么你就不能浅尝辄止……
请接着造句?
联系客服