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前阵子“大手牵小手”分享了《入学后的“大老虎”看图写话怎么破？这位语文名师的经验太赞！》，不少家长询问，怎么帮孩子打好写作文的底子？今天，手手君请来一位记者妈妈，分享她对帮助孩子写作的心得。
这位记者妈妈中学时代就曾获得过国家级作文大赛一等奖，复旦新闻系博士，沪上知名记者，多次获得新闻奖项，女儿目前在魔都一所知名外语类特色民办小学读三年级。记者妈妈多年来也一直受邀为许多中小学生讲授新闻写作，在帮助孩子们提升作文素养上很有见地。一起来分享下吧~
本文配图来自网络。
心承妈
资深教育记者，华东师大中文系本硕、复旦新闻学博士，二宝妈
我一直认为，写作是件水到渠成的事，无非就是多看、多写，多琢磨。女儿上了小学后，前两年我都没操心过她的写作问题。可当她上了三年级后，突然有天愁眉苦脸地问我：“妈妈，作文好难写，怎么办？”我顿时觉得有些意外。
反过来想想，三年级后，学校的写作要求确实一下子提高了。从看图写话、写片段，提升到了写一篇完整的文章，老师也有了更高的要求，希望文章更生动、更具体，详略得当，合理想象等等。这是一个非常大的跨越，如果没有在小学一二年级打下坚实的基础，或者在三年级时没有及时地扶一把，孩子确实容易栽坑。
所以，今天我也把一段时间来辅导女儿写作文的干货心得总结一下，与大家共勉。
先利用家默、预习学会辩词
“一怕周树人、二怕文言文、三怕写作文”，这似乎是很多学生的心声。可能有家长会说，孩子平常爱看书，也能说会道，但是一写起作文来，就两眼发直，憋不出来，怎么破？
原因不外乎是：不会写，不敢写，写不好。
不过我还认为，怕写作文，和孩子还未爱上文字有关。就像有的孩子非常喜欢数学，一天不“刷题”就浑身不自在，问他（她）为什么爱刷题，回答往往就是：我就喜欢。
俗话说，兴趣是最好的老师。做任何事情，首先一定要感兴趣，觉得值得去做，才会做好。对文字喜欢，就会爱揣摩，爱推敲怎么才能写得好，写得好就会受到表扬和认可，积极性提高了，就更喜欢写了，环环相扣，最终进入一个良性循环阶段。
那么，怎么让孩子喜欢上文字呢？
最好的办法，就是领着孩子一起琢磨文字，感受文字的魅力。
这件事，不用做得太刻意，日常见缝插针就行。比如孩子阅读时，有时候会碰到不太熟悉的生词，来问你，恰巧你又觉得这个词很不错，那么就可以拿出来一起讨论。
流程可以是这样的~
预习课文辩词：美丽VS瑰丽
有一次，我家妞在预习课文时，读到“瑰丽”这个词，她问我，瑰丽和美丽有什么不一样吗？
哈！机会又来了！我们先一起查了字典。了解到瑰丽的意思是：“形容异常美丽，可与玫瑰相媲美”——那就是比美丽还要美咯。
按照惯例，我们又一起拿“瑰丽”造了句。
妈妈
太阳落山时，染红了天边的云，一派瑰丽。
女儿
我和朋友的友情像玫瑰一样瑰丽。
我一听顿时觉得很惊艳，虽然句子显得有点重复（只是对低年级的孩子来说，如何把握句式的繁简得当，还是有难度的）。于是我及时地表扬了她，她高高兴兴地继续往下找“生词”。
家默辩词造句：技不如人
还有一个“辩词”的好机会，就是日常的生词家默。我一直认为，语文老师之所以如此强调每课生词的记和默，肯定不只是让孩子“不写错别字”这么简单，更希望孩子能够在记默中深入领略字、词的含义。
昨天在给孩子家默生词，看到一个词：“技不如人”，我请她造个句。她脱口而出：“摔跤比赛上，一个摔跤手看到身形魁梧的对手，技不如人的他，吓得一溜烟逃走了。”（《摔跤吧！爸爸》看多了吗？哈！）
妈妈
这个句子太棒了！很有现场感啊！但是你仔细想一想，里面还有什么问题吗？
女儿
不知道……
妈妈
技不如人是什么意思？
女儿
技术赶不上别人啊！
妈妈
对嘛，那摔跤手还没开始比赛，还没展示技术，为什么就说技不如人了呢？
女儿
因为他感觉自己太瘦弱了，可能会打不过对方。
妈妈
很好！就是说，不一定‘技不如人’，而只是他的感觉，对吗？
女儿
对的！
妈妈
那这句话怎么改，会更合理呢？
女儿
我懂了！摔跤比赛上，一个摔跤手看到身材魁梧的对手，觉得自己可能会技不如人，他吓得一溜烟逃走了。
妈妈
赞！
查生词，辨词意，造好句……这样的流程看似简单，孩子却可以在一个个生词的学习中，感受、挖掘文字、词语的魅力。必要时还得学习一点贾岛的“推敲”精神。
可能有人会觉得，这是咬文嚼字、吹毛求疵。但是，孩子一旦找准对文字的感觉，这对写作其实是大有好处的。说到底，一篇文章就是由一个个句子组成的，而句子又是由字、词砌成。把词用准了，把句子说好了，好文章自然来。
当然，不仅仅是辩词，也可以是一句话、一段话或者一篇文章的赏味。不仅可以品尝出“美丽”和“瑰丽”的不同，更可以琢磨出，情绪和思想通过文字，如何表达才是最好。有时只需要简短的一两句，细细地品味和研读。
另外，家默中的辩词造句，如果有的家长没有时间，完全可以选择少量词语造句，每天一个、两个，日积月累，积少成多。
例句启发
我在工作之余，到部分中小学学生记者团做讲座，也喜欢和孩子们一起分析哪些文字好？哪些文字不好？为什么好？为什么不好？
比如，国外有一篇报道，在其导语部分写到：“今天，数千名东德难民——欢呼着、欢笑着、哭泣着——涌进了西德。”。
我把两个破折号中间的部分去掉，改为：“今天，数千名东德难民涌进西德。”然后和原文一起，做成一道选择题，先不告诉孩子们那一句是改过的，我问：“哪句写得好？”
一位孩子站起来：“我觉得第一句好像更好，因为有人情味。让我看了很想知道，为什么他们又哭又笑，到底发生了什么？”
其它孩子纷纷点头。
我再问大家：“如果你是读者，是不是和这位同学的感受一样？”
再次点头。
你看，孩子其实很聪慧，稍做启发，他们自己就能咀嚼出文字的味道和魅力。
语文书就是“作文选”
小时候，我们学习写作文，老师经常会让我们去找一些“作文选”，按照文体和内容，背下几篇范文，考试的时候可以有“套路”了。
背范文一事受到很多诟病，我自己也不是完全赞同。但是，这样做也并非全然没有道理。所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。肚子里积攒一些好文章，不仅可以解考试之急，日积月累，也可以产生“反刍”的效果：哪怕当时囫囵吞枣，假以时日慢慢咀嚼、消化，也可以变成自己的养料。
现在的家长也会给孩子买作文选，无奈书海浩瀚，不知道哪一本更好？其实，眼下就有一本“必读”作文选，好而不贵——那就是孩子书包里的语文书。
我不知道为什么有那么多抨击语文课文的言论。至少妞上学以来，我觉得她语文书上的绝大多数课文还是不错的。思想正向积极，在孩子的心里播撒了真、善、美、的原始种子；文字也很干净，很多文章起承转合都相当妙，应该是最精良的作文集之一了。
比如，上教版语文书二年级下册有一篇名作叫《鸬鹚》。其中有一节是要求背诵的。一天清晨，在送她去坐校车的路上，我提议妞边走边背诵。
夕阳照在小湖上，
没有什么风，
湖面平得像一面镜子。
岸边几棵垂柳，
垂柳那边是一望无垠的稻田。
几只又窄又长的渔船浮在湖面上。
近处的那只船上，
渔人正坐在船尾，
悠然地吸着烟。
十来只灰黑色的鸬鹚站在船舷上，
好像列队的士兵在等待命令。
多美的一幅场景！正是写景的范文不是？于是有了我和孩子的下面一段对话。
我：背得好熟练！你觉得文章美吗？
妞：很美很美。
我：如果是一个镜头的角度，这一段的角度是怎么样的？
妞：由远到近吧。
我：对。远的是什么，近的是什么？
妞：远的是小湖、岸边、垂柳、稻田，然后聚焦到渔船、鸬鹚。
我：那渔人呢？
妞：渔人本来就是船的一部分。
我：很好。其实这是写文章的一个重要手法，像是拍电视的推拉摇移，让人有现场感。你平时也可以试试看。
妞：怎么试呢？
我：举个例子，如果要描写我们眼前的景象：远处是熙攘的马路，车流穿行，马路边有人浇灌灌木，草木在水中苏醒。再往远处看，包子铺卖着热腾腾的早点，带来了一天的生机。镜头拉近一些，孩子们在爸妈陪伴下慵懒地走近校车等候点，再近一些，在等候点，你和我正说着话，一个低头一个仰头，正像一次温存的喂养。
……
同样是上教版二年级下册语文书，有一篇《聪明的牧童》，我读了一下子就很喜欢，我对妞感叹：这个牧童不仅是聪明，简直是智慧啊。妞摇头晃脑地回答我：是啊，以无解之答，回应无解之问，我们老师说的。
我：最后国王为什么把牧童留在王宫？
妞：因为他想借用别人的智慧。
我：要是你是牧童，你愿意留在王宫吗？有好吃的，还有漂亮的新公主裙。
妞：我白天住王宫，晚上回家。
我：如果不能两头住呢？
妞：那我要在家。
我：为什么？
妞：因为我喜欢妈妈。
你看，语文书里的文章，当然不是给你当范文那么简单的，有时候更是进行心灵对话的绝好素材。要知道，文字终究不是舞文弄墨，真正好的文字，其实是思想的激荡呈现，情感的真实表达。如果能用心地与孩子一起学习、探讨一些好的文章，不仅能对孩子的写作有所帮助，更能使你们的聊天增加几分文采和乐趣呢。
帮孩子学会搭框架
喜欢上了文字，有了随手可得的参考范文。正如得了好的文房四宝和临摹字帖，心中也甚是雀跃地想挥洒一番。接下来，就是：写吧！
怎么写呢？埋头写啊！
几个月前，我和一位从事互联网教育的朋友交流，他无意中告诉我，以前儿子的作文经常被老师批评，但是仅仅过了一个暑假，就起色不少，不仅得分高了，有时还会老师当成范文。
我很好奇，这个爸爸做了什么？
他告诉我：一个暑假60天，他让儿子每两天写一篇作文！
”纳尼！写不出怎么办？“
“写不出也要写！”，朋友正色道：“主题自己定，比如去超市购物，比如家里来客人了，比如外出游玩。写好一篇，我们一起研究，好在哪里？不好在哪里？第二天再重写一遍，定稿”。
一个暑假下来，他的儿子积累了30篇作文，“说来也神奇，臭小子以前很怕写作文，总在那里凑字数，这个暑假过后，他随便提笔就能写出几百个字，好词好句也多了，结构也通畅了”。
这位爸爸也是蛮”辣手“的，不过其中的道理是对的。正如北宋欧阳修笔下的卖油翁，酌油自钱孔入，而钱不湿，问他何以做到？老翁曰：“我亦无他，唯手熟尔。”有很多老师都强调，无练习不学习，熟能生巧，写作文也不例外。
说到这里，也许有人会问，只要经常写，自己觉得写得好，看上去也不错，就可以了，是不是写作框架和规则都不重要了？
不是！
框架和规则是写作的基础——就像是婴儿学步，一定是要先学会迈好左腿迈右腿，一前一后地走起来，虽然一开始也很艰难，踉踉跄跄，但还是得遵循这样的规则，并且，一定是先学会迈步，之后才能快走甚至跑起来，直到有一天翩翩起舞。
举个例子，三年级有一篇校内作文题是《看＊＊烧菜》，老师先请孩子们回来看家里人烧一次菜，然后把整个过程写下来，妞一开始无所适从，觉得很难写：“妈妈，你在厨房经常手忙脚乱的，让我怎么写？”
我正考虑着该从什么角度来辅导她，所以没有立即回答她。可没想到第二天她回家来，一口气说了很长的一篇《看妈妈烧菜》的口头作文，从开端到经过到结尾，都比较完整。
我问她怎么一下子开窍了？她得意地拿出了“法宝”，原来是课上语文老师给了一个非常详细的写作框架，包括起因、经过、结果，以及其中该重点描述的细节。根据这个框架排兵布阵，女儿一下子有话可说了。
你看，一个写作框架，就像为一个不知地形的人开凿了一个通道，并且告诉你，哪里的灯是亮的，哪里的灯是暗的，哪里该拐弯了，哪里该停下来歇口气……
没有规矩，不成方圆。所以，千万别觉得老师给的写作框架和规范似乎太死板，是让人崩溃的”标准答案“。有了这些框架和规范，可以让一开始完全没有写作概念的孩子，初步掌握写作的“先迈左腿再迈右腿”，只有掌握了这些口令和能力，进而做得好了做得精细了，以后孩子才会在文字世界里翩翩起舞起来。
当然，学习了老师教的写作框架和规范，如果家长在家可以加以辅导，练习方法得当，往往还会事半功倍。以后我再和大家在“大手牵小手”上具体交流，如何配合老师，在课余为孩子有效地做写作练习。
调 查
手手君正在邀请名师研发语文微课
看图说话/看图写话/作文
拼音/认字/阅读理解
……
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我们会有针对性地研发微课
助力孩子提升大语文能力！
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《你才是孩子语感启蒙最好的老师！别等进了小学才后悔没早发现这点~》
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