本文发表于《数字教育》2022年第6期(总第48期)域外观察栏目,页码:85-92。转载请注明出处。
摘要:20世纪80年代,认知负荷理论是作为一种教学设计理论引入的,它是基于人类认知架构中几个无争议方面。我们对工作记忆、长时记忆以及它们之间关系的许多特征的认识,在引入该理论之前的几十年里已经建立完备。奇怪的是,这些知识对教学设计领域的影响有限,大多数教学设计建议的措施就好像工作记忆和长时记忆不存在一样。与此相反,认知负荷理论强调,所有的新信息首先被容量和时间有限的工作记忆所处理,然后储存在无限的长时记忆中供以后使用。一旦信息被储存在长时记忆中,工作记忆的容量和持续时间限制就会消失,从而改变我们的认知能力。到20世纪90年代末,使用该理论收集到的数据已经足够多,因此,斯维勒等人发表了一份扩展分析报告。自那以后,人们进行了大量的理论和实证研究,本文试图总结过去20年的认知负荷理论,并勾勒出未来研究的方向。
关键词:认知负荷理论;理论发展;教学进步
引言
一、认知负荷简史
二、1998—2018认知负荷理论发展
资料来源:
…… ……
联系客服