一线教师专业学习的5个行动锦囊

每个人都应是“终身学习者”，更不用说教师，作为学生的引路人，更需要时刻保持足够的学识储备，才有基础向学生输出。老师们当然是愿意学习的，但他们也常常感到无奈：在各种琐碎事务中，没法抽身为自己的学习留一点空间；听了很多课，看了很多书，依旧没用；各种教育新概念、新改革，使人疲惫不堪。

但也正因为如此，老师们必须重建自己，应对新时代下的教育场景。以往的“教”如何走向“学”？如何上好“学为中心”的课堂？如何实现“教学评”一体化？如何设计大单元教学？等等，这都是我们必须要破的题。

如果你感到艰难，请相信，前路往上，总有光明。我们需要做的是，用行动和方法，敲碎那些“学习路上的绊脚石”，一步一步走向专业，走向更高境界，成为更优秀的教育人。

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研究自己，做到“知己”

认识自己，并不容易，但很必要。作为老师，研究自己的知识结构构成以及在教学中的优势和劣势，对于自身的发展特别有帮助。

首先分析知识结构。除本学科专业知识外，还有哪些知识领域是自己所了解的、熟悉的、爱好的和能对学生施加影响的。在本专业知识里，哪些是自己研究更深，更得心应手的。

然后分析自身特长。这些特长范围特别广泛，可以是专业的，如语文老师的书法、朗诵、表演等；也可以是非专业的，如音乐、艺术、玩游戏等。梳理完自己的特长，还要思考这些特长如何在教学中发挥作用。而针对自身不足的地方，我们要思考怎样去及时“充电”？什么时间去“充电”？用什么方式去“充电”？

我们还可以通过以下问题来尝试开启一个属于自己的自我研究，可以自问自答，也可以互相质疑，但这些都基于面对真实自我的勇气。

• 请写下你头脑里关于教育教学的一些关键词。
• 请写下你觉得自己可做、能做的一些研究的关键词。
• 请闭上眼睛想一下，然后描述你心目中关于教职工作的比喻，可以从教育和教学两个方面分别来说。
• 请用一个比喻描述一下你每天去上班时的状态。
• 请用一个比喻或者图示来说明一下你认为学生是如何学习的。

回答以上问题，可以帮助教师跳出繁杂的日常工作，更清楚地看到自己的困惑。

通过研究自己，可以在教学活动中扬长避短，从而使新研究的问题切合自身实际，充分发挥自己的特长。

2

找到好的学习内容

优秀的人事物之间总是相互吸引的。但在这个信息量过载的时代，如何在复杂的洪流中迅速获取所需信息，找到自己想要的内容（包括学习平台，学习对象，新闻信息等）是一个问题。这里为老师们提供几条路径：

借力身边资源。周边的一切都应是我们联动外界的资源，是我们搜索信息非常便捷的途径之一。比如你想结识某个优秀教师，向TA学习，是不是可以先从周边同事/同行问起？再比如你想要一些优质的专业书，是不是可以请同事推荐？这是站在别人的肩膀上汲取精华。

拓宽搜索渠道。不要一搜信息就找百度，如果想了解一个内容，搜集资料的渠道很多，不同的渠道可以为我们提供不同的信息反馈。

比如搜狗就专门对知乎、微信内容做了搜索链接，如果要找观点类文章，在搜狗上就很迅速；谷歌图书、谷歌学术则在找书、学术论文的时候比较好用；维基百科在找知识点方面挺不错的；如果想要了解生活方面的知识，还可以通过小红书、豆瓣、微博等APP获取最新的信息和攻略。每个领域都有自己的数据库，比如学术数据库有：知网、万方、国图、维普、国外的EBSCO等。

以品牌为基础。当我们没有时间筛选，自然有平台或人帮我们做价值判断。比如买书，老师们可以基于出版社或出品方来判断，类似中信出版社、华东师范大学出版社、蒲公英教育智库等都是不错的对象。

以好的内容为基础，老师们后续的学习才不至于浪费时间，可以更高效、更高质。

3

研究课题，逐个击破

作为教师，研究课题是必不可少的，尤其是当下教育聚焦关注的各类课题，这对提升教师科学素养和理论水平具有重要作用，甚至是专家型教师与教书匠的分水岭。

课题研究分为微课题和教育科研课题。微课题研究切口小、周期短、易操作，指向解决教育教学实践中某一具体问题。而教育科研课题的问题来源于教育教学实践反思或教育热点问题等。如“学为中心”课堂下的教与学、主题学习与跨学科、“教学评”一致性、学科课程资源的开发与利用等。无论哪种课题，都需要教师们深耕专研，把相应的问题搞懂、弄透。

不难看出，确立课题的一个关键点是“问题”，一个好问题就是一个好课题。如果要给老师们推荐一个研究支架，我们愿意自荐。这么多年来，《星教师》一直采取一期一主题的方式，每个话题都与当下教育密切相关，或是一线教师重点关注的，如新课标怎么用、学为中心的课堂工具、我的教学设计、教学评一体化等话题。

《星教师》不仅可以提供课题的话题，还可以提供相应的支架工具，直接减轻教师研究的前期工作，可以更好地进入深度研究，快速成长。

4

善于借助工具

孔子讲“君子不器”。一直以来我们不屑于去做工具，不屑于做呆板的人。特别是教育工作者，一谈到工具，马上就想到冷冰冰的东西，包含了对工具的一种拒绝感，甚至是恐惧感。其实，善用工具是教师的一项重要能力，也是教师进行课堂活动的好帮手。

从教师的专业学习来说，相应的工具可以分为信息化工具、思维工具以及实践工具。

信息化工具：在信息时代，信息工具可以说是必不可少的。比如搜索工具、制图工具、翻译工具、视频工具等，以及最近的ChatGPT。

思维工具：思维工具主要是优化教师的思维模式，比如SWOT分析，“6-3-5笔写式头脑风暴”，六顶思考帽，COACHING技术中的GROW分析和魔鬼辩护术等。

实践工具：这类工具帮助教师落地自己专业实践的。如《星教师》每期针对一个话题，以理论 案例的形式，既有思维的开阔，也有具体实操的路径，对于一线教师而言，是非常不错的工具书。

5

阅读，是永远的大事

阅读使人睿智和明慧。常常读书的教师会被滋养出厚重的精神风貌，是具备内容和内涵的，不会腹内空空。

作为教师，涉猎应该是广泛的，哲学、文学、社会科学、自然科学等等都应触及，通过优秀的作品提升自身的见地与表达，用经典养心。其次，还要读专业书，包括大部头的专业书，比如关于UbD、大单元教学设计、表现性评价等，也包括各种教育畅销书，比如各类教育故事或教学工具书。

当然，阅读不是复述，而应是互动，是隔空碰撞的火花。

所以，《星教师》一直坚持微聚焦、深研究、可落地、再创造的标准，每期探讨一个当下教师最关注的话题，通过问题解决导向进行框架搭建、案例筛选、深度采访或约稿，希望在提供工具支架的同时，能够和老师们形成对话和讨论，对话题进一步研讨，走向更深度的思考。

作为一本教师教学工具书，《星教师》不仅可以成为教师个人的案头书，还可以是集体教研的工具本，《星教师》的话题可以很好的为课题教研提供灵感，当小组进行教研时，通过书里的案例进行共创分析，再结合自己课堂的现实问题，可以打磨一份多维思考的教学设计。

不论是个人阅读还是集体教研使用，《星教师》都希望能够真正为一线教师带去货真价实的收获。为此，每一期的内容都从主题的反复讨论，到框架的数次推翻重来，再到每一篇文章内容的精心打磨，出刊前必然经历一番淬炼。

所有努力只愿：为你，千千万万遍！共创，千千万万言！

2024年，《星教师》与您再相约