增加体育课程学时，新增高年级体育必修课；在2019级学生培养方案中增设跨专业模块；到2021年左右，将为每位学生提供参加境外交流学习的机会……
6月3日，浙江大学首次发布《通识教育白皮书》。《白皮书》从历史与实践、展望与变革、战略与举措，全面介绍了富有浙大特色的通识教育体系，系统梳理了浙大在通识教育领域的培养模式、培养路径、管理机制、课程体系。
浙江大学副校长罗建红、党委副书记邬小撑宣布白皮书正式发布
何为通识教育？浙江大学副校长罗建红介绍，通识教育是本科教育的核心，强调的是除专业学习之外，对学生表达沟通能力、科学审美、人文素养等综合能力的全面培养。浙江大学在《白皮书》中提出，将以“培养德智体美劳全面发展、具有全球竞争力的高素质创新人才和领导者”为人才培养目标，强化对学生全球视野、卓越能力素质的培养。
目前，浙江大学的通识课程体系由通识必修课程和通识选修课程组成，前者包含了思政类、军体类、外语类、计算机类、创新创业类、自然科学类等6类，后者则包含了中华传统、世界文明、当代社会、科技创新、文艺审美、生命探索和博雅技艺等“6 1”类。通识选修课程体系聚焦当代中国问题研究，强化中华传统文化教育和传承。
摄影 朱原之
人文学院教授陶然是浙江大学通识教育改革的参与者和见证者之一，他主讲的《唐诗研究》《宋词研究》《宋词经典研读》等一系列通识选修课程，深受理工科学生欢迎。在他看来，通识教育是学生养成健全人格和宽阔视野的重要途径。
大学要培养什么样的人才？“浙大老校长竺可桢曾提出，要培养‘公忠坚毅、能担当大任、主持风尚、转移国运’的人才，这样的人才怎么可能在流水线上‘生产’出来？只能在大学中‘养’出来、‘熏’出来。”陶然说，我们要培养学生的怀疑精神、探索精神，培养学生的社会责任感和家国情怀，通识教育就是这种“养”和“熏”的体现。
如何将通识教育推向更高水平？《白皮书》作了清晰的规划，具体从“扎根铸魂、强身塑心”“开环办学、整合培养”“通专融合、交叉融通”“全员覆盖、全球学成”四个维度，提出一揽子“硬核”举措。
增加体育课程学时，新建艺术文化空间
从扎根铸魂、强身塑心方面看，浙江大学用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强“四个自信”，厚植爱国主义，进一步推进思政教育与通识教育、专业教育、文体教育的深度融合，强化四个课堂的衔接融通。
改革思政课程，进一步推动“专家大报告 教师重点专题讲授 学生研究性学习 现场教学”的教学模式，加强课程思政的立体化育人功能；推动公共体育教育改革，增加体育课程学时，新增高年级体育必修课，实现课堂专项教学、专项辅导、体质测试和体育竞赛相结合的体育课程改革；加强“文艺审美”与“博雅技艺”课程模块建设，丰富传统文化艺术节活动，加强文艺社团建设，加强设施条件建设，新建艺术文化空间。
加强紧缺类课程、核心课程建设
从开环办学、整合培养方面看，浙江大学将秉持开放、开环、开源的“三开”原则，构建开环整合的人才培养新路径，推进通识教育高质量、内涵式发展。具体而言就是打通学科，打通课堂，打通教学和科研。
针对开环整合，浙江大学还将加强紧缺类课程、核心课程等教学资源建设，在现有“6 1”类通识选修课程体系基础上，点面结合推进紧缺通识课程建设，基于大人文、大科学等概念设计一批课程，进一步推动本校高水平师资或引进国内外名师开设高质量通识课程；聚焦于通识核心课程等优质通识课程。据统计，自2018年启动新一轮通识教育改革以来，学校新开设或更新通识教育课程286门，约占全校通识选修课程的三分之二。
针对开环整合的政策保障，《白皮书》披露了浙江大学将建立健全通识教育教学显性化的保障激励政策，从教学工作量、教学津贴、助教配备等方面予以政策保障。
增设“跨专业模块”
从通专融合、交叉融通方面看，浙江大学将以优势学科为依托，打造符合通识教育要求的宽口径、复合型一流专业集群。值得一提的是，浙江大学在2019级培养方案中专门增设“跨专业模块”。
学校还推出“微辅修”课程项目，引导学生进行跨专业学习，通过修读10-15学分的相应课程，帮助学生构建多学科交叉复合的知识与能力结构。目前新推出的微辅修专业已有62个。
为每位学生提供参加境外交流学习的机会
从全员覆盖、全球学成方面看，浙江大学聚焦学生的全球视野和国际化能力培养及学生全球竞争力提升，大力推进实施全球开放发展战略，构建多层次、多元化的国际化人才培养体系。同时，浙江大学充分发挥国际校区的引领辐射作用，进一步优化国际校区东西方融合的通识教育、专业教育、养成教育并重的全人教育体系。
《白皮书》提出，到2021年左右实现为每位学生提供参加境外交流学习的机会。努力打造深度国际化教育培养新格局，在“第四课堂”的基础上，增设“国际化模块”，打造全方位、多层次、宽领域的国际化教育培养体系，到2022年左右每个专业至少开拓1个国际联培项目。
本期责任编辑：俞沁
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