把“发现”写进文章——和孩子们聊作文（一）
作者：张赛琴
罗丹有句名言：“美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”
真的是这样么？那我们就来聊聊这个“发现”；来聊聊“发现”与“眼睛”，“眼睛”与“美”的关系。
说到“发现”，也许是很常见的事。比如，开学了，分别了一段时间的同学又聚到一起。一见面，就“发现”某同学长高了变黑了。有趣的是，她那晒黑的脸蛋上，眼圈却是白的，整个儿象小熊猫，挺逗人。一问才知道，她整个暑假都泡在游泳池里了，眼圈没黑，因为游泳时总戴着护眼罩。
做课间操了。你“发现”班主任不在场，就偷起懒来，一副像做不像做的样子。谁知，竟被从身后走来的班主任“发现”，逮个正着。你懊恼地想：“偷懒的有好几个同学，怎么偏偏‘发现’了我呢？”
是的，“发现”很平常，它常常在无意中产生着，就象生活在很多时候都很平常一样。但是，我们要把这些“发现”记下来，收藏到我们的脑袋仓库中去。“发现”积累多了，“无意”的记忆就会变成“有意”的思想。那时候让你写一篇作文，你就会有内容可写了。就像那个爱游泳的同学，这回你发现她的“熊猫“面容，下回“发现”她的“游泳本领”，下下回或许会“发现”她成为“游泳冠军”了。
除了“无意发现”外，我们还应该注意培养“有意发现”。就像罗丹说的用眼睛去“发现美”。应该有怎样的一双眼睛呢？我们先来想两个事例：
如果你有机会到农村去，肯定会对那儿的一切都感到好奇。像母鸡下蛋——平时你只知道它在市场里可以买到。这回在农村，你很有趣地很仔细地看母鸡通红的鸡冠和脸蛋，看它下蛋前焦躁不安地在鸡窝前转来转去……当你听到鸡窝里轻微的“扑通”一声响时，母鸡便会嘹亮地“咯咯——蛋”“咯咯——蛋”地呼唤起来。这时，你可以捡到一只浑圆的还带着“鸡温”的红壳蛋。多可爱呀！
然而，这事对于农村孩子，实在是见得太多了！
如果你是农村孩子，第一次来到城市，你会对这儿的一切感到特别新鲜。像乘坐电梯——平时你总是在村前屋后的小路上“脚踏实地”地走。这回，你看到的铁梯子会自动地一级一级地往上翻。你想伸出脚，又觉得那梯子向上翻得太快，不敢睬上去，迟疑了一会，就伸出右脚，可左脚却又跟不上速度，好容易站到了电梯上，身子还有点摇晃。你肯定会想：“这个电梯怎么会自动地向翻呢？它是怎么翻动的呢？”
当然，电梯对于城市孩子，实在是太熟悉了！
可见，人对事物还很陌生的时候，才会自觉地“眼睛去发现美”。要想有所“发现”，就要保持这种“陌生”的目光，去认真地探究，去理解一些事物的现象，道理，结论等。
经常地去“有意发现”，你的脑袋仓库里就会积累许许多多的知识。而且很重要的一点，就是要把种种“发现”写进文章，一那、以便让更多更多的人都来分享这种“美”。
这里我为大家摘录一段文章，或许能引起大家的兴趣。
原因到底在哪里
六年级 纵横
蚂蚁到底能不能摔死呢？我决心做个实验弄个究竟。（决心坚定不坚定呢？请大家注意以下文章会不会加以说明？）
星期天，我与邻居的几个小伙伴捉了几只小蚂蚁，我们将小蚂蚁从一米高的台阶上摔下来，小蚂蚁一落地便很快地逃走了。我们又增加了难度，连摔了几次，可情况都一样。而且，蚂蚁总是脚先着地。（怎么弄？小蚂蚁怎么样？作者说得可清楚了。这就叫实验。）
于是，我们又捉了几只大蚂蚁。先在地上铺了几张白纸，然后爬上二楼阳台，一只只望下扔。大蚂蚁们还是脚先着地，安然无恙。（实验进入第二阶段，自然小作者也把实验过程说清楚。我们有些同学，总是不大能把事情的来龙去脉，好象以为别人天生就知道似的。其实，这那可能呢？建议大家向这位作者学习。）
蚂蚁摔不死，究竟是什么原因呢？（带着问题进入实验，是最可贵的科学态度。）我便拿着放大镜来观察蚂蚁。我发现，蚂蚁的六只细足竟是身长的两倍。这么长的细足在蚂蚁下落过程中到底起了什么作用呢？为了弄清蚂蚁在空中的动态 ，我又拿起小镊子夹住一只蚂蚁，让它悬在空中。只见它的六条细腿在空中划动着。我忽然明白了一个道理：蚂蚁身子轻，那六条细足正起了身体平衡的作用。在落地的一刹那，长长的细足不正起着缓冲和避震的作用吗？所以蚂蚁自然就摔不死了。（多么认真的态度，多么可贵的发现！小作者既提出了问题，又想方设法去发现问题答案。一步两步，坚持下去，终于明白道理了。而且，作者在写作时也注意到把实验的情况具体写出来，让我们好象亲眼看到似的。）
好，聊到这儿，你也该明白怎样去“发现美”了。那么，我建议你可以去看看星空，发现星光之美；可以去观察植物，发现植物的生长之奇；可以去看看金鱼是怎么生活的？可以发现……
注意！在观察的过程中要善于提出问题，努力发现问题答案。还有，一定要写进文章里。
把“现在”写进文章——和孩子们聊作文（二）
作者：张赛琴
看到这个题目，你一定会纳闷：“现在”是什么呀？“现在”有什么可写的？我们就来聊一聊这个“现在”，如何？
“现在”，你在干什么？噢，坐在书桌前，正在看着我的这篇怪怪的文章题目——《把‘现在’写进文章》，你正在想：“从来没写过这样的题目啊，怎么写？……我得……也许可以是……说不定是这样写……也可以……”这些想法，正说明你在对题目积极思考呢。这可是好现象。
接着聊——但要带上眼睛、耳朵，鼻子，脑袋。
“现在”，正是晚上7点多，摇头电扇在你的头上“哗哗”地转动，掀动着桌子上的报纸，“si嗤拉嗤拉”响；电视里正在播放“世界杯”足球赛实况。主持人的解说，足球场上的叫喊，欢呼，像滚雷一样。难得看电视的爸爸一会儿大声叫“好”，一会儿大声惋惜，还不时地拍手跺脚自言自语。，
“现在”，奶奶却不喜欢喝这杯“世界”热茶。她总是喜欢把老花镜架到鼻梁下端，专心地看着那本《夕阳红》。大概不会超过十分钟，她准会把看到的“养身之道”，加上自己的“演示”，全部告诉给妈妈听的——妈妈总是微笑地听着。
妈妈刚洗完饭碗，她一边听着奶奶的“演说”，一边把阳台里把晾着的衣服收回来，一件一件地叠着，又轻手轻脚地拿出针线，把一颗丢了的纽扣缝了上去，……
如果你的脑袋也在“现在”这个时间里，你就会想法了。“哦，原来爸爸也是个球迷！他平时是没时间看电视的。可“世界杯”一开演，他就放下手里的事，迷上足球了。奶奶，是家里最爱说话的人。她要是不说话，八成是在生气，今天看来奶奶很高兴。妈妈总是最早起来，最晚睡觉，做的事也最多。“
总之，只要你用眼看，用耳听，用心想，当然还可以用鼻子闻，用手摸，就能把“现在”的情景收进眼睛里、耳朵里，手里，心里……当然也就能够写进你的文章里。许许多多的“作者”就是用这样的方法把文章写出来的，这个方法叫做“深入生活，体验生活”。
有了这段“现在的生活”，你用什么题目来写？想想，是用《我眼里的一家人》、还是《晚饭之后》、或者就是《现在》？你应该选择其中一个最有新意的也最能概括内容的题目。写的时候，可以把“听到的”、“看到的”、“想到的”，或者按人物的活动分成一小节一小节来写，这样层次会清楚一些。
写文章了。可以先给自己规定一下写作的时间。我看，写这篇文章21分钟也就差不多了。不信，你看着时间。
让我们读读这个同学用10分钟写的《现在》。我在文章里夹进一些对此文的看法。
现 在
六年级 邵晨阳
现在，我们正在写一篇莫名其妙的文章——《现在》。（这就是“开门见山”，直接进入题目。是的，这真是有点莫名其妙。）
教室里静极了。大家都低着头在写着，笔尖敲在桌面上，一片走笔声；一个同学轻轻地咳嗽了一声；还有一个同学打开文具盒在翻找着铅笔。老师在我们的座位中间巡视着，皮鞋踩在水泥地上，发出有节奏的清脆的“哒，哒”声。（小作者的耳朵真灵！轻轻的咳嗽声，走路的皮鞋声都写进文章了。我们读了，就能感到教室里静寂得很。）
夏老师到我们教室来听课了。她轻轻地迈着脚步，轻轻地翻开笔记本，写着……我知道，她生怕影响我们写作文。（用上“我知道”三个字，就把心里的想法写出来了，我们读着，就和小作者的距离近了。另外，用“我想……”“我肯定……”这些词语也都可以自然地写出人物的心里活动来。）哈！她怎么就不知道她已经被我注意到了呢？（好一个“注意”！这就是“仔细观察”！）
我的同桌正在转动着手里的笔杆，手指特别灵活，转的速度也很快，他曾经是班级里的“第一转笔手”。我猜想，他大概是写不下去了。转转手里的笔，会使脑子得到一点休息，我就有这个体会。（写文章就是这么自由的。把你看到的，想到的，只要是和“现在”有关的内容，都可以写进去。小作者不是把同桌的过去和现在都写到了吗？）
啊，张老师正在看我呢！她的眼光好像在对我说“邵晨阳，赶快写文章啊。你看，别的同学都在加劲写呢。你可别落到最后交卷哦。”（这里用上“好像”，就由老师的眼光联想出了老师的语言。只要是联想的内容与文章主题有关，就能使文章写得长一点，丰满一点。）
我赶快低下头写起文章来，我会把这篇文章写好的。
读完邵晨阳同学的文章，你会想什么呢？你大概会说：“这个《现在》，我也会写啊！”
对！现在，你可以铺稿纸写了，或许会写得更生动。
对了，别忘了看时间！
把“周围”写进文章——和孩子们聊作文(三)
作者：张赛琴
(我请来三个孩子，让他们对“周围”先提几个问题。孩子们七嘴八舌地问了好些问题。概括地是：“周围”指的是什么？“周围”里有什么？怎么把“周围”写进文章？)
我们所说的“周围”，指的是“人的周围”。因为只有人，才能意识到“周围”的存在。人和“周围”永远是相互依存的——就好象有了圆心就必定会有圆一样。“周围”指的是什么呢？或者说“周围”是在哪个范围？很简单，人活动到哪里，“周围”也就跟随着到哪里。假如你现在在家里，你的“周围”就是你的家；假如你此刻在学校，学校就成了你的“周围”；即使你现在坐在出租车里，那一小方空间就构成你的“周围”；但是，如果你走在空旷的月夜之下，那你的“周围”则是无边无际的了。
“周围”里有各种人物，有你爷爷奶奶，爸爸妈妈，你的朋友哥们……“周围”里有万千事物（包括景物），有阳光、空气，月亮，星星，花草树木，高山流水，家里的一橱一柜，甚至墙壁上班驳篱落的点儿……“周围”里有丰富的声音，有风声，雨声，读书声，鸟鸣声，自言自语声……“周围”还会流动着光线色彩，弥漫着气味感觉。
“周围”是一本“书”呢。这“书”里写着父母，老师，同学，朋友们的善良，诚实，勤劳，勇敢的故事，他们的一言一行，一举一动，一个想法，一种奋斗就是故事的一段情节；“周围”还是一幅生动的“画”，草木枯荣，星转斗移，山水相依，象一幅连绵不断的画卷；“周围”还是一场动听的“音乐会”，倾听这些声音，你能辨析出快乐与忧愁，忙碌与悠闲，繁荣与幽静，远与近，多和少，冷和热…… 并且能从中想象出一个又一个情景。
“周围”真有这么好看、好玩吗？你可能有点不信。
当然，“周围”，不是一下就能读懂的，最好的“读法”是一点一滴地“读”，一段一篇的地写。“读”写“周围”，就是观察“周围”。经过一段时间的观察写作，你的见闻就丰富起来了，感受就独特了，写作文的材料也有了。
把“周围”写进文章，不是困难的事。你“锁定”某段时间某个地方，用眼看，用耳朵听，用鼻子嗅，用手摸，用心想，就一定能写出文章来。现在，我们来赏读一篇短文。
月 夜
五年级 石磊
黑夜带来了一片幽静。晚间的风儿仍在跋涉着，它追赶着云儿，云儿操纵着月色。他们（他们指谁？风儿还是云儿？从内容上看，似是云儿。那就直接说是“云儿们从……”）从月亮身前飘过，使他（他指谁？是月亮吧？）无规律地忽亮忽暗。不过，这也很美丽，从月光下流淌过的云，像淙淙的流水，更像是被吓风吹得柔情似水的轻纱。（观察时，要用心想想，这美丽的景物象什么呢？于是，你由眼前的景物想到了另外的景物，对景物的理解也就生动清晰起来了。）
月光下沉睡的树叶摇曳起来，清晰地听到了“知了”叫唤的声音。（
星星那里去了？它没有来。我四处找着，星星大概是躲在哪儿睡着了。（耳朵的观察作用发挥起来了！）
好像有一会没听见“知了”的鸣叫了，是的，是真的，一切多么的静。难道月亮也让它们沉睡了？不，绝不会。月亮怎么会让他们熟睡呢？可能，“知了”有点害怕这忽明忽暗的夜晚。（又一次呼应了上文的月色的变化，很好。写文章就要这样，文章中的景物就象演戏时的“道具”，时不时地要去用一用，“戏”才会活。）
白天，太阳把一切照得堂堂亮，可一过它的工作时间，它就不负责任地把我们丢弃在黑暗之中，（小作者在感受“周围”时，显然被月亮感动了，于是他想到另一发光事物“太阳”，还把太阳批评了一番，大概是想衬托月亮的美丽吧。）月亮就在这一刻出现，它在云中站岗，尽管它的光亮不能像太阳那般强大，可它还是在尽量放射出更多的光芒。它不想让黑暗笼罩住整个大地，它不想让我们害怕，它想让黑暗中的事物也变得美丽，它是黑暗中一个神。，（这段赞美之情写得很有力量。稍稍有点不足的是，作者在这里还应该多写点月色下的美丽的心情。比如花影，身影，……月亮就更神奇了。）
风儿再次走过，打破了此刻的宁静，树叶再次摇曳。在月光下，我听到了“知了”说他们不在害怕——“知了，知了”。
读了石磊同学的文章，我们被他对自然界的热爱之情感动了。如果我们都能象他那样，去细致入微地观察“周围”，写出“周围”，那我们的感受该有多美啊
把“联想”写进文章——和孩子们聊作文（四）
作者：张赛琴
我们写作文，最大的困难似乎是没有东西可写，生活中发生的再长的事件，在你的文章里就没有多少话了，似乎一笔就可了事，怎么办？我希望你试试运用“联系”的方法——把“联想”写进文章。
什么叫“联想”？联想就是由这件事想到那件事，看到“瘦”，就想到“豆芽菜”；看到胖，就想到“大皮球”；看到学生在开心地玩，就想到“天使”，看到老师在认真讲课，就想到“园丁”。或者由种子想到发芽，由发芽想到长叶，由长叶想到开花，由开花想到结果。
“联想”是一种重要的思维手段。会联想的人，也就是会创造的人（当然也会是会写作文的人）因为很多很多被发现由创造的事物都是联想的产物。牛顿由苹果落地想到了地球引力，瓦特由被蒸汽顶起的开水壶盖想到了蒸汽的力量，就是最好的例子。
我们把“联想”写进作文，就是要把和文章主题有关的内容想出来，写进文章去，使文章的内容丰富起来。怎么“联想”起来呢？我教你们学会两个字。
第一个字：“像……”。我们在写文章的时候，应该经常想到这件东西像什么，那样东西像什么，然后运用大量的比喻，来使文章变得生动、活泼、漂亮和幽默。当然，文章的篇幅也会拉长。
《桂林山水》就是运用联想来写的。你读读：“桂林的山真奇啊，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千……”你读着想着，仿佛能看到一位慈祥的老人在深情地俯视水面，有一头巨象正在吮吸江水，有一峰骆驼正昂首向江中走走……。多美呀！
第二个字：“想……”。你在写文章时，不但应该想到“像……”“仿佛……”等等，还应该经常注意“我想……”，“我联想到……”经常地想到这些词眼，将有利于你思维的兴奋与活跃。即使不在眼前的事物，也能被你联想得很真实亲切。
著名作家老舍先生在大兴安岭里看到“林海”就联想到：“有多少省市用过这里的木材呀，大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅……”联想到林海的“千山一碧、万古长青恰好与广厦良材联系在一起……与建设联系在一起。”我们读了，就觉得大兴安岭和我们密切相关着，好像大兴安岭就在我们身边一样。
好，说了这两个“像……”和“想……”。我们似乎应该练一下身手了。请你作好准备。假如现在以“电话铃响了”为题目，请你围绕这个题目展开联想，注意联想的内容要与“电话铃响”有关。
事情：“晚上7点正，电话铃响了……”联想：我放下了手中的作业；爸爸合上了他手中的小说，妈妈从厨房里跑了出来，手里还拿着粘满洗洁晶的碗……
事情：“铃声响着，大家都没去取听筒……”联想：空气像凝固了，时间像停止了，家里的每个人都成了一尊塑像，纹丝不动。
事情：“铃声还在响着……”联想：是姐姐从大洋彼国打来的，她出国前曾经和我们商定，每逢周六晚上7:00，她都将打电话回家。如果这个电话铃声响了六次以后停下，就说明她那边一切平安。
事情：“大家都在默默地数着‘一、二、三……六！’电话铃安静了。”联想：爸爸笑了，妈妈哭了。我想，铃声是一份欣慰、一份喜悦、一份宽心。
如果你将表示把“事情” 把“联想”的语言联结起来，便发现确实是一件感动人事，你肯定感到这些文字仿佛活起来了，而且很感动人。
写到这里，我又“联想”到，如果这次《电话铃响了》也是晚上，却是“老师”把电话还打到你家里来，你会“联想”出怎样一件事？倒霉还是喜悦？
把“细节”写进文章——和孩子们聊作文(五)
作者：张赛琴
在我写下“细节”这个词时，脑子里又出现“细心”“细活”“细软”这几个词来。我立即翻开词典查阅，“细心”是形容做事用心周密；“细活”是形容做得比较细致经济价值较高的活儿；“细软”是形容高档贵重的首饰、衣物。我饶有兴趣地在这几个词意向想来想去，忽然悟得，一定要“细心观察”，用做“细活”的功夫，把文章写得像“细软”般好看。
好文章必定是以“细节”感人。
怎样才能把“细节”写进文章？首要的当然得“细心观察”。而“细心观察”到的人或事必定是不易察觉到却又能反映本质的人或事从而打动人。之所以不易察觉，是因为现象太细小；之所以能反映人或事物本质，是因为观察很细致。细小的现象加细致的观察才能形成文章中的“细节”。
“细心观察”的过程是先由大到小，再由小到大的过程。比如，要写“我的妈妈”，就得先观察妈妈，她普通得与别人没啥两样，于是把观察范围缩小到妈妈的“外貌”——也并不是很出众，说不上是“俏”，还是“土”，观察范围缩小到妈妈的“头部”——还是不引人注目；观察范围再缩小到妈妈的“头发”。啊，终于发现：乌黑的头发里不知什么时候出现了两根白发！
两根白发，几乎是不易发觉的，但此时的观察又必须“放大”了。这两根白发长在头心，不是很白，细细的，却显眼；白发长长的，比周围的黑发显长；更令人费解的是这两根白发不很柔顺，好像直立着的！你再顺势拨开周围的头发，发现还藏着星星点点的白发。于是，你会想，妈妈还不到四十，怎么会生白发了呢？还会想，这“矗立”着的两根白发，想要报告着什么信息，提醒什么事儿。想着想着，眼前就会浮现妈妈每晚伏案写作的背影，浮现出现在报纸杂志上的妈妈的署名；想着想着，看到妈妈的背包里总是鼓鼓的信件、稿纸。你看到了妈妈在电脑屏幕着抚揉发酸的双眼。如果以这两根白发作为“细节”来描写妈妈，肯定是篇不错的文章。
细致观察也可指向自己感兴趣的地方。譬如，我们在镜子里看自己的脸。你对自己的脸型、眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴都没有什么意见，而让你生气的是，鼻子尖上的一颗小小的黑痣！而事情往往是你是最不喜欢的却是最“惹眼”，以至于你觉得这颗状如绿豆的黑痣污染了你整个脸部环境。如果你把这颗黑痣的位置、大小、色泽、软硬；黑痣上的毛孔，汗毛都观察细致——好像放到显微镜下那样目不转睛地注视的话，你可能会觉得这颗黑痣很可爱，可爱得它成了你的“身份证”。如果你把这颗黑痣的“面貌”写进文章寄给素不相识的人，他一定能在众多人群中一眼认出你来！
把“细节”写进文章的好处是很多的。首先是通过“细节”的描写能锻炼你的观察能力。在任何一个环境或任何一个事物面前，你会关注最“细小”最不引人注意的地方，你的观察点可能很“出众”；其次，经常地描写细节，能大大提高你的语言表达能力，一个很不起眼的观察点却能被你洋洋洒洒地写上600字，甚至1000多字；最重要的是你的文章能打动你的读者——特别是老师！她一感动就打上能让你激动万份的分数——虽然作文不全是写给老师看的！
把“感受”写进文章——和孩子们聊作文（六）
我们从“如果”开始聊起。
——如果你是个蛮调皮的孩子，一不小心把老师放在讲台上的茶杯打翻了，你很心慌地偷眼看着老师的神色。然而，老师却微笑着看你一眼，轻声说：“没关系。”你是否立即感觉到“这老师真好”？
——如果你夜晚随父母来到新建的市民广场，在晶莹的喷水池边，脚踩多彩的灯影，流连于红花绿草之间，仿佛来到世界上任何一个大都市的街心花园，你是否感觉到无锡真正地走向现代化了？
——如果你正在读一本书，书里写的是一个贫苦孩子遭到班级同学轻视的事，你肯定会很气愤；
——如果你们家搬进新房，你站在客厅中央，在美丽的大吊灯下，欣赏着墙上的油画。哇，一角还立着一架铮亮的钢琴！你有什么感觉呢？
只要你比较在意眼前的事物，是一定会有感觉的——这个时候，你心里会涌动起千言万语，滔滔不绝地诉说起很多与之相关的话。这现象就说明，“观察”已经钻到你心里成为“感受”了。
“感受”是在观察或者回忆之后产生的“灵感”。它一头连接着以前观察到的事物，一头连接着观察所引起的想法或者事情。因此这“感受”在你的心里往往是一篇“题材”。如果及时地抓起笔来，很可能就是一篇好文章。
然而，当我们对某一事物产生“感受”时，若不及时地把它捕捉，它就稍纵即逝，连点滴踪影都不见。于是我们又对其他的事物再产生“感受”，接着再丢失。这样翻翻复复复抓抓丢丢，直到写作文，脑子里还是什么也没有。“写什么呀？”你们常常为此苦恼不堪
有什么办法把这“感受”抓住并写出文章来呢？我们来训练训练，好吗？
请你听一个游泳教练训练运动员速度的故事：
“……游泳训练馆里，运动员们都跳下水了，教练就往水里放可怕的鳄鱼。运动员稍稍一回头，就看见样子狰狞的鳄鱼正朝自己追来，便惊恐万状地飞快地游起来……”
听到这里，请你赶快抓起笔写“一分钟文章”，只要写一两句话就可以了。
“听老师读到教练放出鳄鱼来做游泳训练的陪练时，我都吓坏了。……”对，这就是你的心里“感受”。写好了，请听我接着说：
“那些凶恶的鳄鱼大嘴虽然被绑着，不会咬着运动员，但是，由这些鳄鱼“陪”着训练，运动员游泳的速度提高了许多。……比起请运动员做“陪练”的训练速度，几乎不能令人置信——几近世界冠军的水平了！”
“这是为什么呢？”你肯定会这样想。对，请你把这个“为什么”想明白，写“三分钟” 四五句话，把你心里想的写出来就行。也许你会写：“谁不要命呀？谁喜欢和可怕的鳄鱼在一起游泳呀？鳄鱼可是要吃人的！谁会傻到在这样的情况下还慢悠悠地游泳？拼着命也要游啊。……”
是的，也许在生命遭到威胁的压力之下，人的潜能就能达到非常的发挥。
如果你进一步想“还有哪些事也说明这个道理？”就会由鳄鱼想到运动场上的胜利和失败，由运动场想到考试卷上的喜悦和伤心，由考试卷想到大人们常说的“拼搏”“竞争”，还会到老师是“凶”点好还是“不凶”好……反正，只要你想下去，就会越想越多，到后来，你忽然会明白一个道理，原来人的进步常常是在压力之下产生的。人在“敌人”“对手”的追赶之下才会有高速度的进步。
这么多的事儿出现在你的脑海时，请赶快抓起笔，把它写下来，速度快的话，也不过十来分钟的时间，不难。
前后三段练习，就成了比较完整的“感受”了。你们常写的“读后感”“观后感”什么的大都是这样的文章。
现在，我们可以来小结一下：先仔细地观察或者回忆，让这些事儿清楚地出现在你眼前；再想想 “为什么”会有这样的事？接着联系实际想想“是不是这个理？”把眼前的事和想到的事联系在一起的时候，你的“感受”就成为文章了。
把“体验”写进文章——和孩子们聊作文(七)
作者：张赛琴
“体验”是对没有出现的（或不在眼前）事件、人物或情绪作一种带有艺术想像性质的感受。
这话说得有点难懂，举两个例子。著名演员六小龄童对“孙悟空”这个角色进行了艺术想像，他体验也了“孙悟空”的言行举止，喜怒哀乐，就把“孙悟空”演得活灵活现。其实，我们也都有过“体验”——儿时做“过家家”游戏时，你演的是“爸爸”还是“妈妈”？你抱着你的“宝宝”去“打针”，那口气、动作、语言是不是特像你爸你妈？通过“体验”，确实能把没有出现的或不在眼前的事件、人物或者情绪“表现”出来的。学会体验，就能把“戏”演活；学会体验，当然也能把“文章”写好。那么，如何“体验”？
体验，首先要把自己转变成为另一个角色，就像六小龄童，他必须忘记自己，把自己想像成“孙悟空”；其次，要“身临其境”地去感受。到了“火焰山”，就真的要感到“滚烫”；压在“五行山”就真的要感到“被压死了”。体验，可以让人变成物，物也可以变成人；无声可以变得有声，无景可以变得有景，无人可以变得有人，无事可以变得有事，当一切的人、事、物、景都在你的“体验”中出现了的时候，你就会产生一种情绪，就会急急地抓起笔把“它”写下来——而且写得很真实生动呢！
果真如此？你们或许不信。那我们就来尝试“体验”。如果你们不介意，我建议你们转换为一块橡皮——你是一块橡皮！现在，请你开始体验：你被放到商场货架上是什么模样？不错吧，方方正正，白白净净（也有花里胡哨的随你想）；有身份的是“中国绘图工具公司”出品；身价却不高，仅值人民币1元。请你再想像下去，当你被一只脏兮兮的小手从货架上取下后，你的心情如何？命运开始突变！你为小主人干得头昏脑胀，日益消瘦，还污移不堪黑不溜秋；再接着体验：最叫你难以忍受的是什么？是被小刀切割得遍体鳞伤，还是被小主人当作“子弹”去袭击前排的女同学；最后你的结局如何？是被教师罚没，还是被扫进畚箕？啊，一块可怜的橡皮和一个老“出错”的孩子！全在你的“体验”中了。
由此，我想，如果我们要唤起小学生爱护公物的意识，我们就可以转换成“课桌、椅子”，哼哼哈哈地痛诉自己遭受的“苦难”，如果我们要歌颂家乡的变化，就可以把自己转换成扶摇直上的“风筝”，俯视家乡的绿树红花，青山绿水，欣赏家乡耸立的楼群，穿梭的车流……。这样写出来的文章，是不是更加容易感动人？
当然，写作文更多的要写“实实在在”的事件或人物。其实，你稍稍运用一下“体验”的手段。事件、人物肯定能写得实实在在。比如，你要写《我最熟悉的人》，你就可以把自己转换成那个最熟悉的人——爸爸。仿佛是你在洗手间里偷偷地抽烟，仿佛是你迷上了足球赛忘记了洗碗而被“老婆”批了；仿佛是你潜心钻研图纸而忘记了洗脚……那样，文章才生动！
反正，学会体验，也就学会了想像，学会了写作文。
1 作文，就是用笔说话
"作文、作文，难死小人！""作文难，作文难，提起作文心就烦。"……这些，成了某些学生的口头禅。其实啊，作文是件非常容易的事。为什么这样说呢？
作文与说话本是一回事。人，每天都要说话。人们平常说话时，何曾有为难、发愁或劳累的感觉呀？
作文呢，其实就是说话，只是不用口而用笔罢了。对此，我国现代著名作家、教育家叶圣陶先生早就说过："作文就是用笔说话。"换句话讲，把嘴说的话用笔记录下来，就是作文。也可以说，凡是会说话、会写字的人，就会写作文。因为：平日说什么，就可以写什么；想说什么，就可以写什么；想怎么说，就可以怎么写。
1．说什么就写什么
生活是丰富多彩的，像百花筒，像七彩阳光。校内、校外，同学们聚集在一起，有说不完的话。说话，都说一些什么内容呢？无非是向别人讲述自己每天或每时每刻看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，表达自己的喜、怒、哀、乐。把自己用口说的这些内容，改用文字原原本本地写下来，就是作文，就是文章。换句话说，同学们作的哪一篇文章，能离得开自己的所见所闻、所思所做呢？例如：
自画像
我姓王，名鑫。"王"就不用说了，是爸爸传下来的姓。"鑫"呢，从字体上看是三个"金"字落在一起，也许是爸爸妈妈希望我长大了当"大款"。
我现在已经度过了12个春秋了。我长得不算好看，大脸盘，一双不大的眼睛，高鼻梁。
我的优点很多，但最大的优点就是争强好胜。记得那是在上学期，我参加了中心校举办的作文选拔赛。那时，我满有把握，心里想：肯定能被选上。可是，事实却与我想的相反，我落选了。当消息传来的时候，犹如晴天霹雳，在我的头上炸响。我放学回家，实在是控制不住了，就趴在桌子上哭了起来。妈妈见我哭得如此伤心，问明了原因，说："这说明你作文水平不高。没关系，失败乃成功之母嘛！这次失败了，我们还有下一次的机会。以后的机会还多着呢！"我听了哭着说："失去了这次机会，恐怕小学就再也没有机会了。"说着，我又哭了起来......
我的缺点也不少。上课的时候，我经常搞小动作、说话。就因为这个，老师时不时地盯着我所在的这一片。有时候，我上课说话，老师还把我叫起来。因为有这个毛病，我感到很烦恼。我有意克制自己上课不说话，可就是管不住自己，嘴巴老想说。
同学们，你们对我有些了解了吧！对我有什么看法，请快告诉我。
这篇短文就是小作者在课堂上，向全班同学、向新任课教师介绍自己时说的话。课下，她把自己说的内容用文字详细记录下来了。瞧，这不是一篇十分优秀的文章吗？同学们不妨也试一试，先向伙伴介绍一下自己，然后拿起笔来把自己的"像"画下来。
【思考练习】
（1）为什么说会说话、会写字的人，就会写文章？
（2）先向伙伴介绍一下自己，然后拿起笔来把自己说的话记录下来。
2．要说真话，写真话
平常，同学们凑在一起，总要说真话，说自己的心里话。除非想有意欺瞒对方，人才说假话。说假话、谎话不好。为什么要说真话呢？说真话，说发自内心的实在话，怎想的就怎说，这是一种良好的品格。也只有说真话、实在话，别人才爱听，才能感动他人。说假话、谎话，心口不一，让别人厌烦，不能感动自己，又岂能打动他人呢？
作文的目的，无非是要别人了解自己，表达自己喜怒爱憎的思想感情，进而感染、打动读者。因此，作文也一定要写真话，写实在话，写自己的心里话，不能说假话、谎话。这是作文最重要、也是最基本的要求。例如：
我眼中的爸爸
天底下，我最不欢迎的就是爸爸，因为跟他在一起，我处处不痛快。
就拿这个星期天的事来说吧。我家对门的戴云哥哥参加山东省中学生运动会回来了，得了两枚金牌和一枚银牌。妈妈兴致勃勃地把奖牌拿来给家里人看，只见那闪光的金牌和银牌，系在鲜红的缎带上，沉甸甸的。全家人都替他高兴，我更是佩服极了。妈妈顺手把三枚奖牌挂在我的脖子上，爸爸笑眯眯地看着我说"儿子，好不好看？"我羞红了脸忙点点头。爸爸忽然让我把奖牌送回去，我拿着奖牌往外走，心想，爸爸肯定又有什么阴谋，要不然不能让我这么快就送去。果然不出所料，我一回来，他的脸色已晴转多云。只听爸爸说："超超，你看了这些奖牌有什么感想？"你看看本来高高兴兴的事，又弄这么复杂，让我谈什么感想。戴云哥哥从小爱好体育，又受训练多年，我和他是井水河水两回事，哪有什么感想。可我又不敢不说，只好说："向他学习呗！"爸爸脸一沉说："就这么一句？不行，去屋里好好想想！"我憋了一肚子气又不敢违抗，只好像士兵一样绝对服从命令，进自己的屋"好好想想"。
再说家里每天刷碗、倒垃圾，本来是妈妈全部承包，无怨无悔。可是爸爸却偏偏让我干，他和妈妈袖手旁观，还不时地挑毛病，说什么从小就要养成爱劳动的好习惯。他平时爱给我买书，我是很欢迎的，可是我读完了，他却要我讲给他听，或给我提出书中的问题，稍有疏漏，就又遭顿训斥，说什么要认真看书，勤思考，不能看热闹。再比如，在家做作业，随便轻松一下，可爸爸却不让，"玩就玩，写就写，要讲效率。"嗨！反正他都有理，处处跟我过不去。就连玩，我也玩不好。记得有一次，爸爸带我到烟台山公园玩，本来玩应该是很开心的，可是爸爸一在就不一样了。他给我讲烟台山的来历，讲灯塔的用处等等。我必须得认真地听，因为爸爸随时会考我。所以他带我去玩，就和上课一样得全神贯注，这能叫玩吗！
爸爸不让我痛快的事情太多了，几乎天天都有。哎！什么时候我才能欢迎爸爸呢！
这篇文章最大的特点就是说真话，写真话。文章一开头，作者就直言不讳地道出"天底下，我最不欢迎的就是爸爸"；然后，便讲述爸爸"处处让我不痛快"的事例；结尾，再次强调"什么时候我才能欢迎爸爸呢"。透过小作者这些真实的心里话，一个在生活中事事注意培养教育儿子的严父形象便跃然纸上了。尽管小作者可能一时还没有认识到父亲的这些良苦用心，还没有体会到父亲那滚烫的情怀，误解了父亲；可是小作者勇于说真话、写真话，这一点是十分难能可贵的。
【思考练习】
（1）作文，为什么要说真话、写真话？
（2）以《××，我想对您说》为题，向父母或老师写一写心里话。
3、怎么说就怎么写
人在平常说话时，除要有意模仿他人之外，一般都是想怎么说就怎么说，爱怎么说就怎么说。因此，由于性别、年龄、性格、生活环境和 生活经历等方面的差异所致，所有人说话的特点是各不相同的，每个人都会有自己说话的个性和“棱角”。这就好比人的长相，是各有特别之处的。个性、特点，这就是美，是不分优劣的。作文呢，也是如此，提倡：嘴上怎么说，手就怎么写，即“我手写 我口”；写自己想说的话、爱说的话，不说空话、套话，不刻意追求、模仿他人说话的腔调儿。这样，由于写了自己想写的情景，说了自己喜爱说的话，贴紧了现实生活，抒发了真情实感，因此写出来的文章，就容易做到内容具体；生活气息浓厚，语句表达顺畅，有特色。可以这样讲：“解放”自己的口和手，着眼于现实生活，紧紧贴近生活的脉搏，随心所欲，怎么说就怎么写，平日爱怎么说就怎么写，充分体现自己的语言个性，这是提高作文水平的一个“秘诀”。例如：
爱唠叨的妈妈
我的妈妈是个 40 多岁的中年妇女。她什么都好，就是有一条：爱唠叨。这也是我和爸爸最受不了的。
“何扬！”妈妈看到闲着无聊的我大声说道，“我跟你说过多少次了，有空儿多读会儿英语，放假多少天了，英语书连摸都不摸，开学以后……”“又来了，真烦，我去还不行吗！”我小声嘟囔着，不情愿地走进了小屋。“还有你，何新，星期日一大堆衣服不洗还看电视！去，快去！”“哎呀！知道了！知道了！”爸爸也放下遥控器急忙朝洗衣机走去。
我们家就是这样，我和爸爸总是受“老妈”的压制。可又有什么办法呢？我们只好默默地忍受她那喋喋不休的唠叨。
有一次，我正在玩游戏机，妈妈干完了活，走进了大屋。“又玩上了？”我感到势头不对，回头一看妈妈的脸：这张脸拉得老长，眉毛也由“10 点 10 分”变成了“11 点 5 分”。“刚开始玩，不过 10 分钟，再说，作业也做完了。”我试探道。“我最反对你玩游戏机了！玩游戏最费眼睛，你的视力是 5.3，应该好好保护。再说你有空干点什么不好，看书、画画、打球，非要……” 我虽然有自己的一大套反驳妈妈的话，只是不想听她那无休止的唠叨，无奈只好将游戏机关上。
妈妈平时还非常爱干净。只要她回家时看到家里的“脏、乱、差” 现象后，就一下子变脸且把矛头指向我和爸爸：“我一不在家，你们就把家里折腾得乱七八糟，还得我来收拾。”我们立即放下手中的事，一边忙着答应，一边以“每秒 120 个动作”的速度收拾家务。
说起来也怪，唠叨是不爱听，可是听惯了不听还不行。长时间的家庭生活已经把“妈妈”和“唠叨”融为一体了。如果没有“唠叨”就没有妈妈，如果没有“妈妈”就没有“我们这个家”。看来唠叨也是一种爱的表达方式，唠叨也是一种情感的交流。
我爱我的妈妈，我爱她那喋喋不休的唠叨。
读了这篇习作，我们不难感受到：作者的语言非常随便，充分体现出自己的个性特点。如：“我和爸爸总是受‘老妈’的压制。可又有什么办法呢？”“这张脸拉得老长，眉毛也由‘10 点 10 分？’变成了‘11 点 5 分’。”“我们立即放下手中的事，一边忙着答应，一边以‘每秒 120 个动作’的速度收拾家务。”“说起来也怪，唠叨是不爱听，可是听惯了不听还不行。”也正是因为语言这样随便，文章才显得这么生动，耐人寻味。
【思考练习】
（1）作文，为什么要提倡怎么说就怎么写？
（2）以《那次，我真的很____》为题，写一写自己当时高兴、生气或委屈的情景。要求平日怎么说就怎么写。
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