破除“千校一面”的日本高中特色化经验，值得学习！

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日本在第二次世界大战以后，制定了许多致力于教育公平的政策法律，并且取得了良好的效果。

在日本，无论城市公立中小学还是农村公立中小学，学校的设施设备、师资、教育质量等几乎没有差异。但同时也产生了所谓千校一面的问题，学校特色不明显，尤其是对于特别优秀的学生，缺乏制度设计和创新。

因此，从20世纪90年代开始，日本在高中阶段进行了一系列的改革，在特色高中和高中多样化方面主要推行了学分制、六年一贯制、普通高中和职业高中一体的综合高中。

2000年以后，日本又推出了高中多样化的组合拳，以申请、委托、指定等方式设立了教育改革示范高中、提高学力示范高中、超级英语高中、超级科学高中（Super Science High School ，SSH）、超级职业高中等，经过十几年的实践和探索，在高中多样化方面取得了可喜的成绩。

本文仅介绍日本的超级科学高中项目，重点阐述立命馆中学的具体实施过程和内容，以便读者更好地理解日本高中多样化的具体实践。

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日本SSH 项目的概要与背景

日本的超级科学高中项目是2002 年由日本文部科学省负责实施的，旨在为实现科技立国而开展的一项人才培养工程。

对于为何在此时推出这一项目，也有不同的解释。因为日本在1998年前后提出了以减少上课时间、削减教学内容、减轻学生学业负担为主的所谓的“宽松教育”（又译为“宽裕教育或悠闲教育”）。

这种“宽松教育”力求不只偏重知识，新开设了以探究型学习为中心的“综合学习时间”。

因此，一种解释是，由于当时“宽松教育”受到学界及社会的批判，社会普遍担心学生的成绩会下降，为消除人们的担心和弥补“宽松教育”可能带来的影响，文部科学省推出了SSH 项目。

笔者认为，SSH项目与“宽松教育”如出一辙，并不矛盾，它正是实现“宽松教育”精神的具体表现和措施。

因为SSH项目要求用适合学校和学生的方法提高学生的探究意识，这种探究有必要与其他学校一起， 共同致力于开发一种全新的教育模式。

经过近十年的实践，此项事业取得了较好的效果。2011年的《科学技术基本计划》（内阁会议决定）指出：“为培养将来的国际性科学技术人才，指定学校实施前沿的理科教育。”基于此决定，日本进行了如下的研究开发。

• 透过观察、实验进行的体验式·问题解决式学习；

• 课题研究的推进；

• 为适应国际化发展强化学生的外语能力；

• 研究如何提高学生创造性、独创性的指导方法；

• 积极参与国际性科学技术竞赛等。

SSH 指定校的教学可以超出国家学习指导要领（课程大纲）规定的内容，国家对各校提供年均1000万日元（约80 万元人民币）的国家补助金。

2002 年全国指定了26 所超级科学高中，目标为100 所。从2010年开始将目标增加为200 所，2012 年已经发展到了178 所（见图1）。针对SSH 项目的国家预算从11 亿日元左右增加为28 亿日元。

从2010年开始，根据一定的条件，从当时的100多所超级科学高中指定校当中，经过选拔和评比，进一步选出了30多所不同特色的“SSH 重点校”。

2012年从全国的超级科学高中当中又选出34 所学校，其中“地方据点校”21所、“与海外的理科教育重点校的合作校”8 所、“全国共同研究制定校”5所。

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立命馆中学·高中的介绍与SSH指定校的经过

立命馆中学·高中是位于日本京都的一所著名的私立学校，是拥有2所大学（立命馆大学、立命馆亚洲太平洋大学）、4所中学·高中、1所小学的立命馆学园中的一所学校。

立命馆大学的前身京都法政大学创立于1900年。1905年，立命馆中学·高中的前身清和普通学校创立，至今已有107年的历史。

1913 年正式命名“立命馆”。1988年搬迁到现在的京都伏见区深草地，将一直以来的男子校改为男女混合制学校。建校精神是“自由和清新”；教育理念是“和平与民主主义”。

立命馆中学·高中的教育使命是“培养拥有高素质和丰富人性可以贡献世界的人才”。

立命馆中学·高中以立命馆学园的一贯教育为根本、谋求国际教育和科学教育等的特色化，从SSH初年度（全国26 所，其中23 所公立高中，三所私立高中。）开始接受持续3期SSH指定、今年为第11年的研究开发制定校。从2002年起，每年从招收的新生当中挑选20多人编入超级科学班（Super ScienceCourse），进行特别的学习和各种活动。

2011、2012年度均被指定为“与海外理科教育重点校的合作”的“SSH重点校”指定项目。

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立命馆高中SSH 项目 

◎ 与大学合作

作为立命馆大学的附属高中，与大学合作有着得天独厚的条件。

2003年在立命馆大学理工系琵琶湖草津分校，为本校的超级科学班的学生专门建了一幢大楼，供他们学习使用。超级科学班的学生升入高二以后，就可以听立命馆大学教授轮流主讲的“最前沿科学研究入门”、“物理学讲义”。

升入高三后，每周可以听两节大学课，高中阶段一共可以获得四门课的8学分，如果他们将来考入这所大学，这些学分还可以作为大学期间的学分使用。对于部分特别优秀的学生，高中阶段就可以到同步加速器中心学习，以及学习超大规模集成电路（VLSI）设计等。

在课题研究的指导方面，超级科学班的学生参观大学研究室的机会以及与大学生、留学生交流的机会非常多，通过和大学生的交流与学习，进一步增强了学生将来从事科学研究的信心。

◎ 课题研究

根据立命馆高中的课程设计，超级科学课程班的学生必须进行一项课题研究。

在高一开设课题研究的入门指导课程。一般10 人左右为一个小组，主要学习研究实验方法。高二年级时，开办由大学教授主讲的“最前沿科学研究入门”，通过这些讲座可以培养和提高学生对科学研究的兴趣，同时为以后从事科学研究打下一定的基础。高三年级继续进行研究，总结研究成果，参加校外的竞赛等。

另外，全员在后述的一年一度的科学大会（Science Fair）上发表研究成果。

◎ 科学教育的国际化

科学教育的国际化是本校超级科学高中班最具特色的项目。

因为日本以外的一些国家也有类似的科学教育重点学校，这些学校多数也在寻求国际性的科学交流。因此，通过近十年的努力，已同8个国家和地区的10所学校建立了密切的交流关系，包括中国的北大附中、北航附中（见图2）。国际交流的内容包括学生互访、互派留学生，利用现代信息技术共同进行学术交流讨论，参加每年的立命馆超级科学大会等。

通过这些活动，学生的交往能力、语言能力等确有提高。超级科学班的大多数学生3年间多次参观了海外交流校，同海外留学生进行了更加深入的交流。

立命馆超级科学大会（Rits Super Science Fair，RSSF）是本校国际科学交流事业中最大的组织。以高中生的科学研究发表为主，每年秋季举行。

2012年，大会名称改为“全日本超级科学大会”（Japan SuperScience Fair，JSSF），并从此发展起来。2012 年共有来自18个国家和地区29所高中的119名学生参加，以及来自日本国内11所超级科学高中的学生参加了此次会议。

此项活动以高中生的科学研究发表为主要内容，没有竞赛排名，除了研究发表、科学演讲以外，还设立了不分国家和学校进行的科学活动区（ScienceZone）、快乐科学学习的科学世界（ScienceWorld）。

大会期间为参加者提供到附近从事科学研究和生产的企业见习研修的机会，期冀通过这样的活动令高中生对未来充满梦想，能够提高学生的学习动机。

每年的科学大会上，立命馆高中超级科学课程班的全体学生必须将自己的研究成果以海报形式发表。

每年的科学大会主要由立命馆超级科学课程班高三学生负责。这些学生一年级刚来参加时，感到新奇，到二年级时，会从交流中得到知识和友情因，分享其中的快乐，再到三年级的时候，就会以主人公的姿态出现在人们的视野中。他们伴随着科学大会在成熟成长。

我们惊奇地发现，这些有了如此丰富经历的学生，即使进入了大学，也会积极参加国际学术会议、海外研修和长期留学等国际交流活动。

学生组织科学大会的过程当中，如何能让英语的运用能力得到提高是最大的难题。

目前，不得不说日本高中生的英语运用能力和海外有着相当大的差距。针对这种情况，在日常的教学当中，让学生们用英文发表论文，从而提高学生英语的交流能力。

总结  

关于SSH 项目的评价，每所学校都设置了运营指导委员会，每年都会发表项目报告书。报告也是由专门规定的组织来负责撰写。并且，还实行非常严格的阶段性中间评价，开发和建立能够在短期内验证这些成果的指标十分必要。同时，如何将这些成果向超级科学高中制定校以外的学校进行推广普及，也是一个重要的问题。

上述的“SSH 重点校”正是为了将制定校的成果面向其他学校进行普及而设立的基地。

虽然日本的超级科学高中项目还处在一个有待考察和研究的阶段，但是它也使日本高中教育发生了一些变化。

同11年前相比，高中更易于接受大学和研究机构的援助，高中生的课题研究等活动更加活跃，与国际间的联系更加密切。

虽然目前高中还不能完全解脱全国大学升学考试制度的束缚，从偏重应试教育的状况中摆脱出来，但我们确信今后会更加积极的推进日本总体的教育改革，为东亚以及其他国家的高中多样化以及人才培养提供有益的经验和教训。

2019年牛志奎教授（左）参加由校长会主办的“亚洲基础教育年会”

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来源 | 《基础教育参考》杂志