考试资料网(www.ppkao.com)

教学(下)

(总分209, 考试时间90分钟)

一、填空题

1. 

教学方法是为达到______，实现______，运用______而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的，师生相互作用的活动。

该题为主观题请您评分:    该问题分值: 1
您的答案:
jiaoxuerenwu 教学目的教学手段

答案:教学目的  教学内容  教学手段

2. 

______是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。

该题为主观题请您评分:    该问题分值: 1
您的答案:
语言

答案:讲授法

3. 

中小学常用的教学方法包括______、谈话法、讨论法、______、实习作业法、练习法、______。

该题为主观题请您评分:    该问题分值: 1
您的答案:
讲授法 演示法 社会实践法

答案:讲授法  实验法  参观法

4. 

______是教师根据教学目的，组织学生到校外观察自然现象和社会现象，从而获取新知识或验证已经学习过的知识的教学方法。

该题为主观题请您评分:    该问题分值: 1
您的答案:
社会实践

答案:参观法

5. 

美国教育家布鲁纳提出的教学方法是______。

该题为主观题请您评分:    该问题分值: 1
您的答案:
发现法

答案:发现式学习

6. 

谈话法是教师根据学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过______的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。

该题为主观题请您评分:    该问题分值: 1
您的答案:
语言交流

答案:口头问答

7. 

实习作业法的基本形式是在教师指导下，学生运用______解决______的教学方法。

该题您未回答:х    该问题分值: 1

答案:书本知识  实际问题

8. 

根据与学习有关知识的顺序，参观法又可分为______、______和______三种。

该题您未回答:х    该问题分值: 1

答案:准备性参观  并行性参观  总结性参观

9. 

发现法的具体做法是，教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行______、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到______。

该题您未回答:х    该问题分值: 1

答案:分析  学习结果

10. 

______没有十分严格的程序，一般是按照从具体材料引发学习经历、通过集体交流和研讨促进学习、鼓励学生的语言表达、肯定学生在学习中所犯错误的意义顺序进行的。

该题您未回答:х    该问题分值: 1

答案:探究—研讨法

11. 

纲要信号图式是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的______，是教学辅助根据。

该题您未回答:х    该问题分值: 1

答案:图表

12. 

范例教学的基本特征是______、基础性和______。

该题您未回答:х    该问题分值: 1

答案:基本性  范例性

13. 

______就是教学活动中师生互相传递信息的工具、媒体或设备。

该题为主观题请您评分:    该问题分值: 1
您的答案:
教学设施

答案:教学手段

14. 

最早的教学手段包括口耳相传、示范、模仿、练习等一些人自身的活动，主要通过______，也包括______、动作、形体等进行。

该题您未回答:х    该问题分值: 1

答案:语言  表情

15. 

计算机教育的任务主要应当定位在______上，使得每一个学生能够熟练地使用这一工具。

该题您未回答:х    该问题分值: 1

答案:应用层面

16. 

备课的过程是教师______、______和提高教学能力的过程。

该题您未回答:х    该问题分值: 1

答案:积累  总结教学经验

17. 

教学进程是教案的主要部分，要详细设计安排______的展开、______的运用和时间的分配。

该题您未回答:х    该问题分值: 1

答案:教学内容  教学方法

18. 

学生作业的直接目的在于巩固所学内容，一般分为和______两种。

该题您未回答:х    该问题分值: 1

答案:课内作业  课外作业

19. 

课外辅导主要以______和______两种形式进行。

该题您未回答:х    该问题分值: 1

答案:个别辅导  小组辅导

20. 

在钻研教材和了解学生的基础上，教师要设计教学活动如何进行，具体说，也就是要编写______、______和课时教学计划等三个计划。

该题您未回答:х    该问题分值: 1

答案:学期(或学年)教学进度计划  单元(或课题)教学计划

二、单项选择题

1. 

与讲授法相比，布鲁纳所提出的发现法更关注(    )。

• A．对学习过程的关注超过对学习结果的关注
• B．对学习结果的关注超过对学习过程的关注
• C．同时关注学习的过程和结果
• D．更关注学生的参与

A  B  C  D  

回答:√    该问题分值: 1

答案:A

2. 

以下哪一点不是对于教师运用实习作业法时提出的要求?(    )

• A．提出明确要求
• B．选择恰当的方式
• C．明确练习的目的和要求
• D．做好事后的检查

A  B  C  D  

回答:х    该问题分值: 1

答案:C

3. 

讲授法是最普遍的一种教学方法，有它独特的优点，缺点在于(    )。

• A．容易束缚学生，不利于学生主动自觉地学习
• B．不利于教学活动有目的有计划地进行
• C．不利于发挥教师的主导作用
• D．不利于在短时间内获得大量的知识

A  B  C  D  

回答:√    该问题分值: 1

答案:A

4. 

讨论法是在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法，它的基本形式是(    )。

• A．学生在教师引导下借助独立思考和交流学习
• B．学生在教师引导下通过独立思考进行学习
• C．教师讲、学生听
• D．学生在教师指导下独立自主地学习

A  B  C  D  

回答:х    该问题分值: 1

答案:D

5. 

计算机的这种独特性，为教学活动带来的不仅是效率的提高，而是一些革命性变化的可能，其中不包括哪一项?(    )

• A．教师的角色将实现重要转变
• B．个别化教学将普遍实现
• C．计算机辅助教学将使得学生的自主性学习成为可能
• D．让学生学习计算机的原理和程序语言

A  B  C  D  

回答:√    该问题分值: 1

答案:D

6. 

参观法的基本形式是(    )。

• A．学生在教师指导下获得直接经验
• B．学生在教师指导下的一种实践性学习
• C．学生在教师的指导下独立观察实践的过程
• D．学生在教师指导下独立自主地学习

A  B  C  D  

回答:√    该问题分值: 1

答案:A

7. 

与学生自主性探索的学习方式相适应的教学模式，其教学工作的实施过程不包括(  )。

• A．确定主题
• B．布置任务
• C．备课
• D．制定评价标准

A  B  C  D  

回答:х    该问题分值: 1

答案:C

8. 

谈话法的基本形式是学生在教师引导下通过独立思考进行学习，它的优点在于(    )。

• A．能够比较充分地激发学生的主动思维
• B．讲究语言艺术
• C．有利于发挥教师的主导作用
• D．很容易激发兴趣、活跃思维

A  B  C  D  

回答:√    该问题分值: 1

答案:A

9. 

教师在运用练习法时不需要注意(    )。

• A．明确练习的目的和要求
• B．科学掌握练习量
• C．给予学生及时反馈
• D．及时、具体地指导

A  B  C  D  

回答:х    该问题分值: 1

答案:D

10. 

施滕策尔以“乌克兰的防风林地带”课题为例，具体说明的是什么教学方法?(  )

• A．暗示教学法
• B．纲要信号图式教学法
• C．发现学习
• D．范例教学法

A  B  C  D  

回答:√    该问题分值: 1

答案:D

11. 

中小学常用的教学方法不包括(    )。

• A．讲授法
• B．参观法
• C．暗示教学法
• D．试验法

A  B  C  D  

回答:√    该问题分值: 1

答案:C

12. 

(    )是适应学生个别差异、因材施教的主要途径和措施。

• A．课外辅导
• B．备课
• C．上课
• D．布置和批改作业

A  B  C  D  

回答:√    该问题分值: 1

答案:A

13. 

纲要信号图式教学法的突出作用是(    )。

• A．提高了教学的效率
• B．使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则
• C．简明扼要地表现重点知识
• D．直观性很强

A  B  C  D  

回答:√    该问题分值: 1

答案:B

14. 

暗示教学法是谁首先创立的?(    )

• A．卢扎诺夫
• B．沙塔洛夫
• C．布鲁纳
• D．巴普洛夫

A  B  C  D  

回答:√    该问题分值: 1

答案:A

15. 

非指导性教学是以学生为中心的教学方法，在非指导教学中，教师的角色(  )。

• A．由指导者变成了促进者
• B．由促进者变成了指导者
• C．由指导者变成了旁观者
• D．有旁观者变成了促进者

A  B  C  D  

回答:√    该问题分值: 1

答案:A

16. 

哪一种教学方法是发端于1951年秋季的蒂宾根会议?(    )

• A．暗示教学法
• B．范例教学
• C．发现学习
• D．纲要信号图式教学法

A  B  C  D  

回答:х    该问题分值: 1

答案:B

17. 

谈话法与讲授法相比存在的缺点是(    )。

• A．较多地依赖于教师个人的语言素养
• B．完成同样的教学任务，它需要较多的时间
• C．不利于学生主动自觉地学习
• D．能够比较充分地激发学生的主动思维

A  B  C  D  

回答:х    该问题分值: 1

答案:B

三、多项选择题

1. 

范例教学法的一般程序包括如下哪几个步骤?(    )

A 范例性地阐明“个”的阶段

B 范例性地阐明“类型”和“类”的阶段

C 范例性地掌握法则性、范畴性关系的阶段

D 范例性地获得关于世界(以及生活)关系的经验

回答:х    该问题分值: 2

答案:A,B,C,D

2. 

就一门学科来说，如果选择的范例具有了基本性，是指它能够包含或体现该学科的(  )。

A 基本要素

B 基本概念

C 基本知识结构

D 基本科学规律

回答:х    该问题分值: 2

答案:A,B,C,D

3. 

20世纪中叶以来，出现了哪些新的教学方法?(    )

A 发现学习

B 暗示教学法

C 范例教学法

D 非指导教学法

回答:х    该问题分值: 2

答案:A,B,C,D

4. 

讲授法是最古老的一种教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。它的优点在于(    )。

A 使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识

B 有利于发挥教师的主导作用

C 有利于学生主动自觉地学习

D 有利于教学活动有目的有计划地进行

回答:√    该问题分值: 2

答案:A,B,D

5. 

讨论法的基本形式是学生在教师引导下借助独立思考和交流进行学习。教师在运用讨论法，应当注意(    )。

A 调动所有学生的学习积极性

B 选好讨论题目

C 肯定学生各种意见的价值

D 善于引导

回答:х    该问题分值: 2

答案:B,C,D

6. 

罗杰斯提出了非指导性教学的根本目的在于(    )。

A 使学生通过自我反省活动及情感体验

B 在融洽的心理气氛中自由地表现自我、认识自我

C 以学生为中心

D 达到改变自我、实现自我

回答:х    该问题分值: 2

答案:A,B,D

7. 

暗示教学法的具体做法主要有以下哪几个方面?(    )

A 在下一次课上，让学生根据记忆回答问题

B 善于激发学生动机，设置能够诱发学生学习潜力的外部环境

C 用跨学科的观点，按课题编制较大的教学单元

D 充分利用各种艺术手段

该题您未回答:х    该问题分值: 2

答案:B,C,D

8. 

实验法的基本形式是学生在教师指导下独立自主地学习。教师在运用实验法时，要注意以下哪几点?(    )

A 准备工作充分

B 及时、具体地指导

C 帮助学生总结

D 提出明确要求

该题您未回答:х    该问题分值: 2

答案:A,B,C

9. 

学生作业分为课内和课外两种，大致可以分为如下几种(    )。

A 阅读教科书和参考书

B 口头作业

C 书面作业

D 实践作业

该题您未回答:х    该问题分值: 2

答案:A,B,C,D

10. 

参观法的基本形式是学生在教师指导下获得直接经验。参观法的优点在于(  )。

A 能够有效地把书本知识与实际紧密结合起来

B 帮助学生深入地理解和领会所学习的理论知识

C 扩大学生的眼界

D 学生从中受到多方面的教育

该题您未回答:х    该问题分值: 2

答案:A,B,C,D

11. 

作业的布置与批改是教学工作的有机组成部分，是上课的延续，布置作业时应当注意哪些问题?(    )

A 作业的内容，应当符合教学大纲和教科书的要求

B 作业的分量要适当

C 布置作业时要有明确的要求，规定完成的时间

D 对学生作业要认真、及时地批改

该题您未回答:х    该问题分值: 2

答案:A,B,C,D

12. 

讲授法的基本形式是教师讲、学生听，具体地说，又可以分为哪几种形式?(    )

A 讲述

B 讲读

C 讲解

D 解读

回答:√    该问题分值: 2

答案:A,B,C

13. 

备课是教学工作的基础，备好课是上好课的先决条件。教师主要从哪几个方面为上课做好准备?(    )

A 钻研教材

B 教学目的明确

C 了解学生

D 设计教学过程

回答:√    该问题分值: 2

答案:A,C,D

14. 

纲要信号图式教学法的具体运用包括以下哪几个阶段?(    )

A 按照教材内容详细讲解教学内容

B 出示纲要信号图式，把小型的“图式”发给每个学生进行消化

C 要求学生课下按“图式”进行复习

D 让学生在课堂上按图式回答问题

回答:х    该问题分值: 2

答案:A,B,C,D

15. 

探究一研讨法与发现法有密切联系，但也有自己的一些十分突出的特点。(    )

A 从具体材料引发学习经历

B 通过集体交流和研讨促进学习

C 鼓励学生的语言表达

D 肯定学生在学习中所犯错误的意义

回答:х    该问题分值: 2

答案:A,B,C,D

16. 

教师批改作业的方式有哪些?(    )

A 全面批改

B 重点批改

C 轮流批改

D 当面批改和指导学生互相批改

回答:х    该问题分值: 2

答案:A,B,C,D

17. 

一般来说，评价一位教师是否上好一节课的标准是(    )。

A 教学目的明确

B 教学内容正确

C 教学方法适当

D 教学过程紧凑

E 学生主体性充分发挥

回答:х    该问题分值: 2

答案:A,B,C,D,E

18. 

教师运用谈话法，应当注意以下哪几点?(    )

A 做好充分的准备

B 谈话要面向全体学生

C 在谈话结束时进行总结

D 注意与其他教学方法配合使用

回答:х    该问题分值: 2

答案:A,B,C

四、判断题

1. 

练习法的优点在于，可以有效地发展学生的各种技能技巧。(    )

正确  错误

回答:√    该问题分值: 1

答案:正确

2. 

与讲授法相比，发现法对学习结果的关注超过对学习过程的关注。(    )

正确  错误

回答:х    该问题分值: 1

答案:错误

3. 

非指导教学法是由罗杰斯的非指导性治疗演变过来的。(    )

正确  错误

回答:х    该问题分值: 1

答案:正确

4. 

实验法是在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见．通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。(    )

正确  错误

回答:√    该问题分值: 1

答案:错误

5. 

实习作业法的优点在于，通过将书本知识运用于实际，把理论与实践结合起来，并且在这样的过程中有效提高各种能力。(    )

正确  错误

回答:√    该问题分值: 1

答案:正确

6. 

范例教学的主要倡导者是德国著名教育家、教学论专家瓦根舍因和克拉夫斯基。(    )

正确  错误

回答:√    该问题分值: 1

答案:正确

7. 

纲要信号图式法为发挥学生各方面的潜能提供了可能性。(    )

正确  错误

回答:х    该问题分值: 1

答案:正确

8. 

暗示教学法是保加利亚医学博士巴普洛夫创立的教学方法。(    )

正确  错误

回答:х    该问题分值: 1

答案:错误

9. 

选择范例的基本原则是基本性、基础性和范例性。(    )

正确  错误

回答:√    该问题分值: 1

答案:正确

10. 

非指导性是对传统的指导性教学的否定，即它认为可以取消指导。(    )

正确  错误

回答:√    该问题分值: 1

答案:错误

11. 

现代化教学手段的应用原理，完全摆脱了传统教学论上的直观原则和演示、实验法的原理。(    )

正确  错误

回答:√    该问题分值: 1

答案:错误

12. 

确定主题、布置任务、制定评价标准和展示与交流是迄今为止我国中小学教学工作实施最常见、最普遍的过程。(    )

正确  错误

回答:√    该问题分值: 1

答案:错误

13. 

备课首先要做的就是钻研教材，即包括学习教学大纲(课程标准)、研究教科书、阅读与教学内容有关的参考材料。(    )

正确  错误

回答:√    该问题分值: 1

答案:正确

14. 

设汁教学过程实质上指的就是设计教案。(    )

正确  错误

回答:√    该问题分值: 1

答案:错误

15. 

备课是全部教学工作的中心环节，教学质量的高低，直接取决于上课的水平。(    )

正确  错误

回答:√    该问题分值: 1

答案:错误

16. 

课外辅导是适应学生个别差异、因材施教的主要途径和措施。(    )

正确  错误

回答:√    该问题分值: 1

答案:正确

五、名词解释

1. 

教学方法

该题您未回答:х    该问题分值: 5

答案:
是为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的，师生相互作用的活动。

2. 

讨论法

该题您未回答:х    该问题分值: 5

答案:
是在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。

3. 

教学手段

该题您未回答:х    该问题分值: 5

答案:
就是教学活动中师生互相传递信息的工具、媒体或设备。

4. 

实习作业法

该题您未回答:х    该问题分值: 5

答案:
是学生根据教师布置的任务，在课上或课外进行实际操作，将已经学过的知识运用于实践的教学方法。

5. 

教学工作的实施

该题您未回答:х    该问题分值: 5

答案:
教学工作的实施：由备课、上课、作业布置和批改、课外辅导几个环节构成，这是迄今为止我国中小学教学工作实施最常见、最普遍的过程。

6. 

讲授法

该题您未回答:х    该问题分值: 5

答案:
是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。讲授法是最古老的一种教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。

7. 

谈话法

该题您未回答:х    该问题分值: 5

答案:
是教师根据学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。

8. 

实验法

该题您未回答:х    该问题分值: 5

答案:
是学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法。

9. 

非指导性教学

该题您未回答:х    该问题分值: 5

答案:
这是由罗杰斯的“非指导性治疗”演变过来的。根本目的在于，使学生通过自我反省活动及情感体验，在融洽的心理气氛中自由地表现自我、认识自我，最后达到改变自我、实现自我。

10. 

暗示教学法

该题您未回答:х    该问题分值: 5

答案:
指广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能和无意识功能统一，尤其是调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉地接受信息。

六、简答题

1. 

什么是讲授法?它的具体形式有哪些?教师如何正确运用讲授法?

该题您未回答:х    该问题分值: 5

答案:
讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。讲授法的基本形式是教师讲、学生听，具体地说，又可以分为讲述、讲读、讲解三种方式。
   教师运用讲授法，应当注意以下几点：
   (1)保证讲授内容的科学性和思想性。教师讲授的概念、原理、事实、观点必须是正确的，这就要求教师认真备课和教学。
   (2)讲授要做到条理清楚、重点分明。讲授的逻辑清楚，学生的理解才能够清楚。
   (3)讲究语言艺术。教师的语言水平直接决定着讲授法的效果，因此必须不断注重和提高自己的语言修养。首先，要做到语言清晰、准确、精练，既逻辑严密又清楚明白；其次，要努力做到生动形象、富于感染力；最后，还应当注意语音的高低、语速的快慢，讲究抑扬顿挫。
   (4)注意与其他教学方法配合使用。学生的注意时间有限，在整节课中完全采用讲授法很难取得良好效果，教师应当善于将讲授法与其他教学方法和手段交叉替换使用，避免学生因长时间听讲出现疲劳和注意涣散现象。

2. 

教师在运用练习法时应该注意哪些基本的要求?

该题您未回答:х    该问题分值: 5

答案:
教师运用练习法，应当注意以下几点：
   (1)明确练习的目的和要求。要让学生知道为什么进行练习，怎样才是达到了练习的要求，这样才能使学生的练习具有自觉性和积极性，避免练习的盲目性和机械性。
   (2)指导正确的练习方法。教师要在练习之前讲解和示范正确的练习方法，并且保证学生基本掌握，以便提高练习的效率。
   (3)合理安排练习步骤。教师应当使得练习有计划地进行，循序渐进。
   (4)科学掌握练习量。技能技巧的练习需要一定的练习量，但并不是越多越好，超过学生承受能力的练习会导致适得其反的结果。教师要考虑到学生身心发展特点确定练习的量。此外，一般说分散练习比过于集中的练习效果更好，将某种练习分成时间较短的几次完成，要比一次性安排更为科学。
   (5)给予学生及时反馈。要使学生能够及时知道练习的结果，以便纠正错误和巩固成绩。
   (6)练习方式要多样化。要防止单一、重复的练习方式，根据教学任务和学生实际，将口头的与书面的、记忆的与操作的、课内的与课外的等不同方式结合使用，采取多样化的练习方式，可以保持学生的兴趣和注意，提高练习的效率。

3. 

如何评价布鲁纳提出的发现式学习方法?

该题您未回答:х    该问题分值: 5

答案:
发现法的具体做法是，教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果。
   与讲授法相比，发现法对学习过程的关注超过对学习结果的关注，也就是说要求学生主动参与到知识形成的过程中去，否则，学习结果将无法得到。
   发现法的优势在于，由于学生在发现的过程中必须进行持续的、全面的智力活动，他们的智力也就因此获得发展，这是讲授法所难以企及的。发现法的弱点在于，对于同样的教学内容，花费的时间要比讲授法多出许多，这是它无法完全取代讲授法的重要原因。同时，发现法对于教师提出了很高的要求，引导学生自己获得学习结果比之直接讲解不仅需要教师有更高的教学水平，而且也使得教师的教学更加紧张和具有挑战性。因此，虽然人们对发现法评价很高，但在实践过程中往往要同其他教学方法结合进行。

4. 

非指导性教学的基本特征有哪些?

该题您未回答:х    该问题分值: 5

答案:
在非指导教学中，教师的角色由指导者变成了促进者。非指导教学的基本特征如下：
   (1)极大地依赖于个体成长、健康与适应的内驱力，坚决排除各种有碍于学生成长和发展的障碍。
   (2)强调情感因素，强调教学情境的情感方面而不是理智方面。要求教学要尽可能直接进入学生的情感世界，而不是借助理性的方法去干预或重组学生的情感。
   (3)强调学生“此时此刻“的情形，而不关心他过去的情感和经验。
   (4)强调人际接触和人际关系在教学中的地位。

5. 

计算机作为一种手段应用到教学过程当中具有什么重要意义?

该题您未回答:х    该问题分值: 5

答案:
计算机进入中小学，主要还是作为一种教学手段，而且，正是在这个方面，计算机显示出了其他教学手段所不具备的特点和巨大优势。正如有人指出的，以往的教学手段，充其量是人的感官的延长，而计算机则是人脑的扩展，因为计算机可以部分地代替人脑的工作。计算机的这种独特性，为教学活动带来的不仅是效率的提高，而是一些革命性变化的可能。
   (1)计算机辅助教学将使得学生的自主性学习成为可能。
   (2)个别化教学将普遍实现。
   (3)教师的角色将实现重要转变。

6. 

请简单说明评价一节课成功的标准有哪些?

该题您未回答:х    该问题分值: 5

答案:
一般说，一节(次)好课应当符合以下标准：
   (1)教学目的明确。
   教师对于一节课要完成什么任务，心中必须十分清楚，同时应当以某种形式让学生有所了解。整个教学活动的进行都要贯穿教学目的，教学方法的选择和运用，学生活动的设计和安排，教学环节的组织和实施等，都是围绕教学目的进行的。
   (2)教学内容正确。
   教学内容要科学合理。我国小学各门课程的内容从教学大纲(课程标准)到教科书都是由国家专门机构制定或审查的，科学性有很强的保障。教师要能够按照大纲和教科书的要求，并且联系学生实际和教学条件，使得教学主次分明，详略得当，前后有序。
   (3)教学方法适当。
   根据教学任务的要求、教学内容的特点和学生的具体情况，以正确的教学原则为指导，教师要善于选择和运用适当的教学方法，方法适当，学生的积极性才能调动起来，教学才能取得良好的效果。
   (4)教学过程紧凑。
   整个教学过程结构严密，教师的讲解，学生的各种活动、讨论、练习，都要精心设计，安排妥当，使得教学时间得到最大限度的利用，教学活动有高效率。
   (5)学生主体性充分发挥。
   这是最根本的一条，如果学生在教学过程中的主体地位没有保证，学生的主体性没有得到发挥，是不可能真正成为好课的。

7. 

作业可以分为哪几类?教师在布置作业时应当注意哪些问题?

该题您未回答:х    该问题分值: 5

答案:
学生作业分为课内和课外两种，学生作业的直接目的在于巩固所学内容。具体的学生作业大致有如下种类：阅读教科书和参考书，如复习、预习教科书，阅读文艺和科技读物；口头作业，如口头问答、朗读、复述、背诵；书面作业，如演算习题、作文、绘制图表；实践作业，如观察、实验、测量、调查；等等。
   教师在布置作业时应当遵循下列要求：
   (1)作业的内容应当符合教学大纲(课程标准)和教科书的要求，作业的目的要明确，每项作业都有明确的意图，为学生知识的巩固、技能的训练服务。
   (2)作业的分量要适当，要做到时间和难易适度，大多数学生经过一定努力能够独立完成，避免负担过重。
   (3)布置作业时要有明确的要求，规定完成的时间。教师也应当根据具体情况对学生完成作业给予指导。
   (4)对学生作业要认真、及时地批改。作业是教学活动的有机组成部分，通过批改作业，教师可以全面地了解学生的情况，从而有效地调整自己的教学；而教师的批改结果是重要的信息，将这种信息反馈给学生，能够使他们清楚地知道自己的进步和错误。批改作业的方式可以也应该多种多样：全面批改、重点批改、轮流批改、当面批改、指导学生互相批改等。

七、论述题

1. 

20世纪中叶以来世界范围的教育改革运动中，出现了哪些新的教学方法?

该题您未回答:х    该问题分值: 10

答案:
自20世纪中叶以来世界范围的教育改革运动中，各种各样新的教学方法不断出现，其中有一些带来了教学实践的显著变化，并且由此产生了广泛的影响。
   (1)发现学习。
   美国教育家布鲁纳提出的教学方法。发现法的具体做法是，教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果。
   与讲授法相比，发现法对学习过程的关注超过对学习结果的关注，也就是说要求学生主动参与到知识形成的过程中去，否则，学习结果将无法得到。
   发现法的优势在于，由于学生在发现的过程中必须进行持续的、全面的智力活动，他们的智力也就因此获得发展，这是讲授法所难以企及的。发现法的弱点在于，对于同样的教学内容，花费的时间要比讲授法多出许多，这是它无法完全取代讲授法的重要原因。同时，发现法对于教师提出了很高的要求，引导学生自己获得学习结果比之直接讲解不仅需要教师有更高的教学水平，而且也使得教师的教学更加紧张和具有挑战性。因此，虽然人们对发现法评价很高，但在实践过程中往往要同其他教学方法结合进行。
   (2)探究一研讨法。
   探究一研讨法与发现法有密切联系，在实质上也基本一致。这种方法在一些发达国家被普遍应用。探究一研讨法没有十分严格的程序，但十分注重利用发展心理学所提供的关于儿童不同认识阶段的特征，由此形成了一些十分突出的特点。
   ①从具体材料引发学习经历。
   ②通过集体交流和研讨促进学习。
   ③鼓励学生的语言表达。
   ④肯定学生在学习中所犯错误的意义。
   (3)纲要信号图式教学法。
   这是前苏联教师沙塔洛夫在自己30年的教学实践基础上创立的。所谓纲要信号图式是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅助根据。它通过各种“信号”提纲挈领、简明扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。有时一张图表仅由几个信号组成，有时一张图表可以包括教科书中二三节甚至四五节课的内容。
   应用纲要信号图式法，大大提高了教学的效率。纲要信号图式法的突出作用，在于使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则，为发挥学生各方面的潜能提供了可能性。
   这一方法的具体运用包括以下六个阶段：
   ①按照教材内容详细讲解教学内容。
   ②出示纲要信号图式，进行第二次讲解，突出重点，分析难点，指出各部分之间的逻辑关系，并加以概括。
   ③把小型的“图式”发给每个学生进行消化。
   ④要求学生课下按“图式”进行复习。
   ⑤在下一次课上，让学生根据记忆，在各自的练习本上画出图式。
   ⑥让学生在课堂上按图式回答问题。
   (4)暗示教学法。
   这是保加利亚医学博士卢扎诺夫创立的教学方法，在20世纪60至70年代在欧洲、前苏联、美国、加拿大都产生了巨大反响，尤其在外语教学方面，被公认为创造了奇迹。
   暗示教学法是建立在不同于以往的教学理论基础之上的。暗示教学法的基本原理是：广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能和无意识功能统一，尤其是调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉地接受信息。
   暗示教学法的具体做法主要有以下几个方面。
   ①善于激发学生的动机，设置能够诱发学生学习潜力的外部环境，充分考虑学生个性的完整性，尽可能彻底地消除学生的紧张心理，尊重学生，帮助学生确立自信。在暗示教学的环境中，一反教室的常规，不用课桌，而是将几十把椅子排成半圆形，教室还选择让人感觉松弛、舒适的颜色装饰。
   ②用跨学科的观点，按课题编制较大的教学单元，加强教学的整体逻辑的感情效果。
   ③充分利用各种艺术手段，采用音乐、舞蹈、戏剧、电影等单项或综合的艺术形式配合教学的进行。在学生为戏剧表演等做准备而阅读教材——主题对话时，用微小的音量播放背景音乐，通常是柔和舒缓的古典音乐，据说这样能够使人的大脑处于最佳的记忆状态。而在正式表演时则根据“剧情”的需要，用较大的声音播放其他精选的音乐，以强化表演者的印象。
   (5)范例教学法。
   范例教学即发端于1951年秋季蒂宾根会议。范例教学的主要倡导者是德国著名教育家、教学论专家瓦根舍因和克拉夫斯基，他们提出了若干范例教学的基本理论观点。研究认为，范例的基本特征有三个：即基本性、基础性和范例性。
   范例教学的一般程序包括四个步骤。
   ①范例性地阐明“个”的阶段。
   ②范例性地阐明“类型”和“类”的阶段。
   ③范例性地掌握法则性、范畴性关系的阶段。
   ④范例性地获得关于世界(以及生活)关系的经验。
   (6)非指导教学法。
   罗杰斯提出了非指导性教学，这是由他的“非指导性治疗”演变过来的。根本目的在于，使学生通过自我反省活动及情感体验，在融洽的心理气氛中自由地表现自我、认识自我，最后达到改变自我、实现自我。罗杰斯强调，“非指导性”仅仅是对传统的指导性教学的否定，并不等于取消指导。传统的指导性教学是以教师为中心的，注重知识和技能，采取比较固定的步骤；而非指导性教学则以学生为中心，不重视技术，只重视态度，主要是移情性理解，无条件尊重和真诚。非指导教学重视作为个体的学生自己具有生长的可能性。在非指导教学中，教师的角色由指导者变成了促进者。
   非指导教学的基本特征如下：
   ①极大地依赖于个体成长、健康与适应的内驱力，坚决排除各种有碍于学生成长和发展的障碍。
   ②强调情感因素，强调教学情境的情感方面而不是理智方面。要求教学要尽可能直接进入学生的情感世界，而不是借助理性的方法去干预或重组学生的情感。
   ③强调学生“此时此刻“的情形，而不关心他过去的情感和经验。
   ④强调人际接触和人际关系在教学中的地位。

2. 

教学工作实施的一般过程包括哪些基本环节?每一环节的实施应遵循哪些要求?

该题您未回答:х    该问题分值: 10

答案:
一般说，教学工作的实施，由备课、上课、作业布置和批改、课外辅导几个环节构成，这是迄今为止我国中小学教学工作实施最常见、最普遍的过程。
   (1)备课。
   备课是教学工作的基础，备好课是上好课的先决条件。备课的过程，是教师提高自身文化科学知识修养的过程，也是教师积累、总结教学经验和提高教学能力的过程。
   备课主要从三个方面为上课做好准备。
   ①钻研教材。包括学习教学大纲(课程标准)、研究教科书、阅读与教学内容有关的参考材料。
   ②了解学生。学生既是教师教学的对象，更是全部教学活动的主体，成功的教学只能是建立在对于学生充分而正确了解的基础上。根据学生的发展现状和发展需求设计和实施教学，才可能获得良好的教学效果。了解学生应当是全面的。教师应当注意从多种渠道获得有关信息，除了平时在教学活动中的表现、日常的作业和考试检查成绩之外，还应当注意了解学生在课外的情况、校外的情况，尽可能使得对学生的了解全面可靠。
   ⑧设计教学过程。在钻研教材和了解学生的基础上，教师要设计教学活动如何进行，具体说，要完成学期(或学年)教学进度计划、单元(或课题)教学计划、课时教学计划(教案)三个计划的编写。
   (2)上课。
   上课是全部教学工作的中心环节，教学质量的高低，直接取决上课的水平。教师上课一定要有经过详细准备的教案，但上好课又不仅仅是有好的教案就足够的，相反，过分拘泥于教案可能会影响教学的效果。一般说，一节(次)好课应当符合以下标准。
   ①教学目的明确。
   ②教学内容正确。
   ③教学方法适当。
   ④教学过程紧凑。
   ⑤学生主体性充分发挥。
   (3)作业的布置和批改。
   作业的布置与批改是教学工作的有机组成部分，是上课的延续。学生作业分为课内和课外两种，学生作业的直接目的在于巩固所学内容。布置作业应当遵循下列要求：
   ①作业的内容，应当符合教学大纲(课程标准)和教科书的要求，作业的目的要明确，每项作业都有明确的意图，为学生知识的巩固、技能的训练服务。
   ②作业的分量要适当，要做到时间和难易适度，大多数学生经过一定努力能够独立完成，避免负担过重。
   ③布置作业时要有明确的要求，规定完成的时间。教师也应当根据具体情况对学生完成作业给予指导。
   ①对学生作业要认真、及时地批改。作业是教学活动的有机组成部分，通过批改作业，教师可以全面地了解学生情况，从而有效地调整自己的教学；而教师的批改结果是重要的信息，将这种信息反馈给学生，能够使他们清楚地知道自己的进步和错误。
   (4)课外辅导。
   课外辅导是教学工作的重要组成部分，是上课的补充和辅助，是适应学生个别差异、因材施教的主要途径和措施。在我国中小学主要采用班级授课制，而且班级规模通常较大的情况下，尤其应当重视并尽量做好这项工作。
   课外辅导的内容通常包括：解答学生的各种问题，指导学生完成作业，为因各种原因成绩较差的学生补课并帮助他们克服学习上的困难，为成绩优秀且学有余力的学生进行个别指导等等。课外辅导主要以个别辅导和小组辅导两种形式进行。

八、综合分析题

1. 

请结合本章内容分析如下案例：
   一位教师在讲授《植物的果实》一课时，课前曾布置作业，要求学生把自己认为是果实的带到教室里来。学生带来的有梨、苹果、香蕉、花生、核桃、葵花籽、胡萝卜等。上课一开始，学生就对胡萝卜是不是果实，进行了激烈的争论，双方谁也说服不了谁，气氛异常活跃。教师因势利导地指出：“当你对一个事物拿不准的时候，你就拿一个和它相类似的东西和它比较，看它们有哪些相同?哪些不同?答案就很容易找出了。”他拿起一个苹果和一个梨，问道：“它们有哪些地方相同?为什么它们是果实呢?”
   “都能吃。”一个学生回答。
   “能吃，对。但不一定所有的果实都能吃。”教师说。
   “都是树上长的。”又有一个同学说。
   “苹果和梨都是树上长的，但不是所有的果实都长在树上，花草也有果实。”教师说。
   “都是开完花结的果。”又有一个同学说，教师立即加以肯定。
   “都有核儿。”——一个学生猛然想起，脱口而出。
   “是吗?那就要观察它们的构造了。”教师说：“好，切开来研究研究。”
   切开后，教师问：“那核儿是什么?知道吗?”“是种子。”同学们回答。
   教师说：“它的内部构造都有种子，种子是繁殖后代的，那么种子以外这一大部分叫什么呢?”
   “叫果肉。”一个同学答。
   这时，教师总结：“对，平常我们叫它果肉，最外面一层叫皮，但科学的叫法，把种子以外的都叫果皮。我们都知道开花结果，果实都有两部分，就是果皮和种子。是不是果实，主要看里面有没有种子。”又问：“胡萝卜里面有没有种子呀?”
   “没有种子，不是果实。”学生回答。
   试阐述以上这个案例运用了中小学常用的哪种教学方法?这种教学方法的基本内涵是什么?它对于教师有哪些基本的要求?

该题您未回答:х    该问题分值: 15

答案:
这个案例运用了谈话法的教学方法。
   谈话法是教师根据学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。谈话法的基本形式是学生在教师引导下通过独立思考进行学习。
   谈话法的优点在于能够比较充分地激发学生的主动思维，促进学生的独立思考，对于学生智力的发展有积极作用，同时也有助于学生语言表达能力的锻炼和提高。谈话法的缺点是，与讲授法相比，完成同样的教学任务，它需要较多的时间。此外，当学生人数较多时，很难照顾到每一个学生。因此，谈话法经常与讲授法等其他方法配合使用。
   教师运用谈话法，应当注意以下几点：
   (1)做好充分的准备。围绕什么内容进行谈话、提出哪些问题、提问哪些学生，以及学生可能做出什么样的回答，怎样通过进一步的提问引导学生等等，教师都应当在事前周密考虑和安排。
   (2)谈话要面向全体学生。尽管谈话只能在教师与个别学生之间进行，教师还是可以通过努力吸引所有的学生。首先，谈话的内容应当是能够引起全体学生注意的在教学中具有普遍性和重要性的问题。其次，教师应当尽可能使得谈话对象有代表性，比如选择不同层次的学生。最后，在谈话时适时加以适当的解释、说明作为补充。
   (3)在谈话结束时进行总结。在谈话中学生的理解和掌握往往表达得不够准确精练，因此在谈话的最后阶段，教师应当用规范和科学的表述对学生通过谈话所获得的知识加以概括总结，从而强化他们的收获。

深色：已答题 浅色：未答题