北大附中深圳南山分校说课教案
学科 生物 教师 贝春娟
说课时间 2008 年 11 月 19 日
说 课 教 案 内 容
课 题
模块：必修2 2-3伴性遗传
课 型
新课
教学课时
1课时
教学媒体
PPT、实物投影
课标要求
概述伴性遗传
教学目标
(一)知识与技能
1.使学生知道什么是伴性遗传。
2.理解并掌握伴性遗传的传递规律和特点。
(二)过程与方法
1．培养资料调查和数据处理的能力。
2．运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
3．应用伴性遗传知识指导人类遗传病防治及生产实践活动。
(三)情感态度价值观
1．认同道尔顿勇于承认自已是色盲患者，并将自已的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。
2．探讨如何利用伴性遗传的知识指导人类的优生优育，从而提高人口素质。
3．通过对伴性遗传的现象及特点的分析，培养学生严谨的科学态度。
教学重点、难点
1．教学重点
伴性遗传的特点。
2．教学难点
人类红绿色盲症的遗传特点的分析。
教材内容精析
伴性遗传知识是基因分离定律的具体应用，也是减数分裂和受精作用知识的升华，在高考中占有一定比重。题型主要有选择、遗传图谱的分析。由于内容贴近生活，又能够解释一些常见的遗传病例，教学中易激发学生的学习兴趣，借此引导学生展开分析、讨论。
学情分析
前面已经学习了孟德尔的“基因分离定律”和“基因的自由组合定律”，对生物的遗传现象已经具备了一定的分析能力，本节课只要教师善于引导，学生掌握起来并不困难。
教学方法
问题引领、分析讨论、探究合作共学的教学方法。
板书设计
2-3伴性遗传
一、伴性遗传的概念
二、伴性遗传的特点
1．伴X染色体隐性遗传病的特点
2．伴X染色体显性遗传病的特点
3．Y染色体遗传病的特点
三、应用
教 学 过 程
程序
教 学 活 动
设计意图
教师活动
学生活动
一、伴性遗传概念
演示红绿色盲部分检查图谱，简要指出红绿色盲对人类本身所造成的危害
带领学生一起辨认，活跃课堂气氛。
趣味性的导入，能起到先入为主的作用，使学生对所讲内容产生浓厚的兴趣，并使之因急于了解为什么而认真听课。
教学中，对于具有色盲的学生，告诉他们不必为此愧不如人，因为色盲症的发现者——道尔顿本人就是一个色盲患者。简介他发现色盲的趣味小故事。
学生分组讨论，我们应向科学家学习什么？
对学生进行科学素养教育。
出示红绿色盲家族系谱图，提出一系列问题，让学生分组讨论，在学生归纳中，对其解答不完整或错误之处，抓住主要矛盾，采取点拔方式，使之认识趋于完善，从而培养学生严谨的科学作风。
1．红绿色盲基因是隐性还是显性？判断依据如何？
2．红绿色盲基因是位于常染色体还是性染色体？如位于常染色体上，遗传会有何表现？
3．如果位于Y染色体上又会有怎样的结果。引导学生分组讨论并得出答案。
依次提问，环环紧扣，深入浅出，化难为易，使学生知其然又知其所以然，思维、理解、表达能力得到了综合训练。而且让学生回忆和复习旧知识，对掌握各章节知识的内在联系能达到温故知新的目的。
展示课前各小组调查数据，发现红绿色盲患者中男性远远多于女性。
引导学生从家系图和调查数据进行分析，得出红绿色盲与性别有关。
体现学生合作交流共享资源。
指导学生正确书写人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。
学生填表并分组组讨论，社会调查中，红绿色盲的患者男性占7%，而女性只占0.5%如何从基因型角度来解释？
此环节能加深学生对男女基因型及表现型的深刻理解，为后续知识的掌握做了很好的铺垫
二、伴性遗传的特点
1．伴X染色体隐性遗传病的特点
师生共同书写1.男色盲和女正常2.男正常和女携带两种婚配的遗传图解。其余两种3.女携带和男色盲4.女色盲和男正常让学生自己写出并演板，共性问题及时订正。
分析第1、2组色盲基因的传递有何规律？为什么父亲不能将色盲基因直接传给儿子？
男孩是否色盲与谁有关？与母亲之间有怎样的关系？
女孩色盲可以肯定谁色盲？
哪种婚配方式后代色盲的发病率高？这种婚配方式在何种情况下常见？为何婚姻法禁止近亲结婚？
让学生小组讨论最后总结出色盲的遗传特点是交叉遗传、患者男多于女。同时渗透婚姻法禁止近婚结婚的道理。
此环节主要是培养学生的思维发散过程，使知识间内在联系有机地串联起来，拓展了解题思路，开阔了视野，并从总结概括中找出了规律性的内涵，使学生分析问题和解决问题的能力得到了又一次锻炼。同时也很好地突破了教学的重点和难点。
2．伴X染色体显性遗传病的特点
3．Y染色体遗传病的特点
演示抗维生素D佝偻病和外耳道多毛症的遗传图谱。
分组讨论，由学生自己归纳总结特点。
学会知识的迁移，培养学生对知识灵活运用能力。
三、应用
案例分析：一对新婚夫妇女方在两岁时被诊断为血友病患者，如果你是一名医生，他们就血友病的的遗传情况和如何优生向你咨询，你会做何解答？
不同小组发表意见后，教师进行归纳小结。
培养学生学以致用能力。
课堂小结：在完成上述教学任务后，依据教学目标，再画龙点睛式地概括总结，使知识系统、条理，使学生对教材内容形成一个完整的思路，并对新知识有一个更高层次的飞跃，既深入了目标，又使所学知识纳入整个教材建立起来的知识系统中。
作业
1、学案习题。
2、有兴趣的同学，查找资料，了解ZW型性别决定方式有什么特点？与XY型性别决定方式有什么不同？
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