第一章 绪论 一、教师、教学和教育心理学 1、 教学 1) 教学的本质特点——科学和艺术的统一性; 2) 教学过程的宏观模式——教学过程的四种变量、教学过程的三种过程; 3) 教学过程的微观模式——微观教学过程的三阶段、教学目标确定、学校过程特点分析、教学方法选择、教学过程执行、教学评价反思; 2、 教师 1)教师成长阶段; 2)专家教师; 3)舒尔曼(L.Shulman)的专家教师理论; 3、 教育心理学 1) 教育心理学的性质——教育心理学的学科特性、教育心理学的教育学基础; 2) 教育心理学与其他相关学科的关系; 3) 教育心理学的作用——学校教育目的的三元一体化观; 4) 教育心理学的发展历程; 5) 教育心理学的研究方法——教育心理学研究方法的量的研究和质的研究方法、教育心理学研究的新取向-三化取向、教育心理学研究对象的全人化; 第二章 教育与心理发展 1、 心理发展的实质和一般过程: 1)心理发展的概念; 2)心理发展的动力; 3)心理发展的一般规律; 2、影响心理发展的因素; 3、教育与心理发展的关系; 4、认知发展理论与教育; 1)认知发展基本内涵; 2)皮亚杰认知发展观——同化与顺应、平衡与失衡、认知发展阶段理论、影响认知发展的因素、皮亚杰认知发展阶段理论评述、皮亚杰认知发展理论的教育意义; 3)维果斯基社会文化发展观——最近发展区、社会文化发展理论、维果斯基社会文化发展理论的教育意义; 5、社会化发展理论与教育 1)弗洛伊德精神分析理论——弗洛伊德人格构成理论、弗洛伊德人格发展阶段理论; 2)艾里克森社会发展理论——个体社会发展、艾里克森社会发展理论、艾里克森社会发展理论的教育意义; 3)社会化发展理论在教育中的应用; 第三章 学习心理 1、学习的定义、性质、意义和作用 2、人类学习特点 3、学生学习特点 4、学习与大脑——影响大脑发展的因素; 5、学习分类 1)加涅(R.Gagne)的学习分类 ; 2)布鲁姆(B.Bloom)的学习分类; 3)奥苏贝尔(D.Ausubal)的学习分类; 6、学习理论 1)学习理论研究的意义; 2)行为-联想主义学习理论——强化与强化物、类化与辨别、消弱与自然恢复、经典条件作用和操作条件作用、巴甫洛夫的学习理论、华生的学习理论、桑代克的学习理论、斯金纳的学习理论、班杜拉的学习理论; 3)认知主义学习理论——认知结构、格式塔学习理论、托尔曼学习理论、布鲁纳学习理论、奥苏贝尔学习理论、认知心理学的发展演变; 4)信息加工学习理论——信息加工的心理历程、加涅学习模式论、信息加工学习理论的教育意义; 5)人本主义学习理论——人本主义心理学的中心主张、马斯洛的学习理论、罗杰斯的学习理论、人本主义学习理论的教育意义; 6)建构主义学习理论——建构主义对学习的基本解释、建构主义对教学的基本解释; 7、学习迁移 1)迁移定义、分类、意义和作用; 2)早期迁移理论——形式训练说、相同元素说、概括化说、学习定势与迁移; 3)现代迁移理论——布鲁纳迁移理论、奥苏贝尔的迁移理论、鲁宾斯坦的迁移理论; 4)迁移影响因素; 第四章 学习动机 1、动机概述 1)动机与学习动机; 2)动机相关概念——动机与需要、驱力、诱因关系;态度与兴趣;好奇与习惯;意志与价值观; 3)动机类别; 4)学习动机对学习的影响; 2、学习动机理论 1)强化说;2)需要层次说;3)自我效能感理论;4)成就动机理论;5)归因理论; 3、影响动机形成的因素 4、学习动机的激发与培养; 第五章 几种具体的学习 1、概念学习:概念;概念结构;概念分类;概念获得和运用;概念学习; 2、原理学习:原理学习;影响原理学习的因素; 3、问题解决:问题及其类别;问题解决;问题解决理论——试误说、顿悟说、信息加工说;解决问题的过程;影响问题解决的因素; 4、思维培养 1)思维——思维性质、思维相关概念; 2)批判性思维——定义;训练途径与方法; 3)创造性思维——定义;影响创造性思维的因素;创造的人格特征;创造力的培养; 第六章 学习策略: 1、学习策略的定义、内容 2、认知策略 1)陈述性知识的认知策略——复述策略、排除干扰、抑制和促进、首位和近因效应;复习策略、过度学习、自动化、精加工策略; 2)过程性(程序性)知识的认知策略——模式再认识、动作系列知识; 3、元认知——元认知结构;元认知策略; 4、学习策略应用——学习策略原则;常见学习策略; 第七章 品德形成与培养 1、品德定义 2、品德心理结构 3、道德认知发展理论 1)皮亚杰道德认知发展理论; 2)柯尔伯格道德发展理论——柯尔伯格道德发展阶段理论;柯尔伯格道德两难问题情境; 4、道德情感的形成与培养 5、道德行为的形成与培养 6、道德认知发展理论的教育意义 第七章 个体差异 1、心理个体差异 2、心理个体差异的起因 3、学生个体差异表现 4、智力 1)智力定义; 2)智力理论——智力二因论、智力群因论、智力结构论、多元智力论; 3)智力形成的影响因素; 4)智力测验——智力测验的基本条件、智力测验的发展历程; 5)智力的个体差异; 5、非智力因素 1)非智力因素与性别差异——学术性向和成就的性别差异、学术性向和成就性别差异的影响因素(传统文化与教育客观环境因素、性别角色刻板化的主观心理因素、身体成熟度性别差异的生理因素); 2)性格差异——成就动机的个体差异、自我观念的个体差异——罗杰斯的自我观念; 3)认知和学习方式差异——认知风格、荣格的认知风格分类、威特金的认知风格分类; 第八章 教师心理 1、教师角色 2、教师专业品质 3、教师与学生的互动 4、教师评定 第九章 学习测量与评定 1、测量定义及分类 1)学习测量定义;2)测验分类;3)测验功能;4)测验指标;5)标准化测验;6)能力与成就标准化测验 |
联系客服