基于建构主义的学科信息素养整合教育

      在高校课程体系改革的冲击下，传统的文献课教学已难以满足信息时代的要求，以致培养了大批信息素养认知模糊 总体综合能力偏低的学生。

      我国高校信息素养教育源于图书馆的用户教育活动 绝大多数的高校教师对信息素养概念理解比较浅显，普遍把信息素养教育理解为文献课教学，并且多数高校把文献课安排为选修课，以致信息素养目标经常处于一种“游离状态”。 文献课教学又以信息基础知识和信息检索能力为主，重视图书的检索技能和各个数据库的使用技能，而忽视信息意识教育信息道德与法律教育；从信息流程来看，注重对信息获取的教学，而忽视信息分析评价及信息创新。由此可见，文献课教学只是信息素养教育的一个环节，是一种非系统的、非整体化的信息素养教育。目前高校全面实施素质教育，而信息素养教育是素质教育的基础，拥有信息素养则其他素养都可以获得；否则，素质教育将是无源之水 因而信息素养教育是与综合素质教育目标相辅相成的通识教育，它不仅是学科馆员的责任，而且是教育机构各方面人员的责任。