课堂教学艺术散论（八）

     ——回答学生问题和启发诱答

      一、提问的技艺要求

         1、打问的技艺要求

提问有诀窍，教师回答学生的问题也有艺术，主要是|“七戒七讲”。

      （1）戒错误，讲正确性。回答问题最重要的是观点正确，理解和运用基本概念、基本原理、公式准确无误，决不自以为是。一旦发现答错，要勇于立即纠正。

      （2）戒含糊，讲鲜明性。

      回答问题观点必须泾渭分明，一就是一，二就是二，切忌、似是而非，莫哀一是。

      （3）戒杂乱，讲逻辑性。

      回答问题应该言简意赅，条理分明，谨防心口开河，东拉西扯，抓不住要领，杂乱无章。戒盲目，讲针对性

      （4）戒笼统，讲准确性。回答问题“对症下药”，应能事半功倍。学生提问，往往是某处有解不开的“症结”，点拨在症结上，便茅塞顿开。

      （5）戒空洞，讲通俗性。

      回答问题从理论到理论，同学会莫名其妙，感到乏味。实践是理论的土壤，要善于理论联系实际，讲出现象，讲出趣味，讲出理论的威力。

      （6）戒搪塞，讲诚实性

      回答问题一锤定音，“唯我独是“，只会扼杀智力，束缚创造精神。教师应该允许或欢迎学生提出不同答案，允许学生各抒己见。

        2、答问的方式

      答问的方式是根据问者及问话的内容、方式等具体情况而定的，有以下几种：

      （1）一问一答式。问一句，答一句，这种方式的师生关系，问者处于主动的地位，答者处于被动的地位。

      （2）几问一答式。问者一连串的提出两个以上的问题，答者往往选择其中一个关键问题回答即可。

      （3）一问多答式。问一个问题，答者详细具体地有层次的回答有关的几个问题，它又可分为两种：1陈述式——对所问的问题给予介绍陈述；2描写式——运用各种修饰手段绘声绘色的描绘、渲染回答所提出的题。

      （4）用态式语回答式。对提出的问题，不用口语回答，而是用姿态、手势、眼神来回答。不怀善意问题的回答技巧。在一些特殊场合，特别是遇到不怀善意提问时，该怎样才能使答话更为精彩，更为有利呢？常见技巧有以下几种：

      （1）反问法。以反问回答对方，反击性较强。

      （2）回避法。有意识地避开问话人向你提出的使你尴尬难堪的问题，顾左右而言他，转移言论目标。

      （3）含糊法。对所提出文问题作含糊回答，使对方无所知，不着边际。

      （4）否定法。对提出的问题加以否定。

      二、启发诱答的艺术

      当你提出了问题，又希望学生回答，但学生答不不出或不愿意回答，这时，怎么办？怎样才能实现你的木目的？方法就是：掌握诱答的7种技巧。

      （1）提供已知，以旧推新。为了沟通知识的内在联系，教师常常在新旧知识的交汇点上发问。这类问题卡壳之后，教师不应越俎代庖，应适度提示思考或提供旧知，让他们迅捷地以旧推新，顺利完成答问。

      （2）理论引路，登堂入室。随着年级的递增，以来理论武器作答的问题逐渐增加，对这类问题当学生不能回答回答而不准时，可启之以基础理论，让学生握着理论的钥匙，自行登堂入室，解决问题。

      （3）增设同例，引导类比提问卡壳之时，常会遇到有些不能不说但又不宜直说，不能不将但又难以详讲的问题。此时，若巧妙增设相同或相近的例子，或许比详讲直说更易调动学生的思维积极性。

      （4）控制答域，定向思维。对那些答域宽泛或答涵较深的问题，及时输入信号，控制答域，，可帮助学生确定思维方向，迅速而准确地达到思维目的。

          (5)弹性处理，意在蓄势。开开讲之前，就不抓住纲要提挈全文、关乎全局的关键问题让学生回答。看起来这不合正常教学秩序，但教者之意不在正确的答案，而在激起求答欲望，形成强烈的探究心理，学完全文，自己横却作答之势才趋形成。（

        (6)就势归谬，逼其反推。学生答问失当，有的错误非常明了，有的比较隐蔽。抓住那些隐蔽性错误，推演开去，可以促使学生自醒自悟，从而改变错误的思维方向。

       (7)适当激将，不得不答。所谓“激将法”，就是用反面的刺激自尊心的话激发学生，使学生决心去做的一种诱导方法。其形式有：1“暗激法”，就是有意褒扬第三者，暗中贬低对方，激发起压倒、超过第三者的决心；2“自激法”，就是褒扬对方光荣的过去或某方面，从而激起对方改变现状的决心。

     提而不答，纠其原因，大致有如下几种：

       (1)提问过难，脱离学生实际。

       (2)学生缺乏必要的思维训练，习惯于教师讲，学生听，动脑机会少，大脑处于抑制状态，往往对老师提出的问题不知怎样回答才好。

      (3)有的学生怕讲错，不敢讲。

      (4)部分学生口头表达能力差，心中有话讲不出来。

      (5)提出的问题不准确，如表达不清楚等。

      (6)教师提问态度表情过于严肃，学生有一种畏惧心理。

    原因找到了，解决问题的方法也来了：

      (1)教师应努力学习提问理论，掌握提问艺术。

       (2)提高学生学习的主动性、积极性、自觉性。

       (3)向学生介绍答问方法知识。

       (4)平时注意加强学生口头表达能力的训练。

       (5)教师要讲究讲课艺术，活跃学生思维。

     (6)教师要讲究教态美，缩小师生之间的心理距离，提高自己在学生中的信任度。