有些时候，某学生向你反映班内的不良风气，你在班里处理这件事时不好指名道姓地说是某某同学反映的。可以撒个善意的“谎”，对学生讲是学校的领导或者主管教师反映我班有不良风气，还提到了几个特别突出的人。学生会信以为真，并由此注意自己的行为举止。这样既达到了批评、警告的目的，又避免了学生之间产生矛盾。比如，我班的卫生管理员说自己班的卫生区三组和五组总是扫不干净，一到这两天我班的卫生成绩就上不去。我到班上撒了个“善意的谎言”。告诉同学们，管卫生的政教主任今天专门告诉我，咱班的卫生每周除了星期三和星期五打扫的不好外，其余时间都打扫的不错。我让三组和五组的组长站起来说扫地的困难并反思扫的不到位的原因，并保证以后打扫干净。只要政教主任再给我提到咱班星期几打扫的不干净，罚那个组的成员扫地一周。这样一说，学生们都认真对待值日了，卫生委员就更大胆的负责了。还有些时候，你可能了解事情的大体经过，但不知道究竟是哪些同学参与时，也可以用“善意的谎言”来弄清真相。有一次，我听别的班的同学反映我班女生有带mp4听歌的，我问那个同学我班谁有mp4，那个同学不敢告诉我，怕我说出她的名字得到报复。我自然也不敢紧追着问。我到班上说，最近有几个老师反映咱班有同学上课不认真听课偷听mp4，我听后想到班级来找她并没收她的mp4，可是我又觉得这个学生是一时糊涂而把这个东西带到学校里来的，我在这里不点名字，我希望你下课后到我办公室找我承认错误，我就会“高抬贵手”原谅你这一次，否则，我下节课直接在班上批评你，可别怪我“不客气”。我这样一吓唬，离我上下一节课的时间还有两个课间时，有两个同学来我办公室“负荆请罪”，一个男生一个女生，男生听得是mp4，女生听得是手机，经过我的一番教育后，他们发誓不再带mp4或手机一类的东西来学校了。当然他们来认错，除了迫于班主任的威力和班级同学的压力外，还好好的自我反思教育了一番。这个“善意的谎言”，不但在教育了犯错的学生的同时保护了犯错学生的自尊心，还整理了班风。这何止是两全其美的事？
善意的谎言也可以运用在鼓励和表扬方面。作为班主任，我们都知道，每一个班级都有一两个“刺头”，都有几个不听话让班主任头痛的学生。如果你能发现学生身上的闪光点并加以放大，就能起到很好的转化作用。甚至没有发现闪光点，你也可以撒个“善意的谎言”。例如，我这届学生中有个全校出了名的“滚刀肉”，他叫张冰，不但在班里爱占小便宜欺负同学，就是外学校的老师来监考，他都不怕而且还说脏话侮辱监考老师，我对他的教育和操心甚至胜过班级中的多半同学的总和，但是效果不佳。自从那次我对他撒了善意的“谎言”后，他在慢慢地转变。清楚地记得，那是去年冬天的一个早晨，校长让我找我班的学生帮他打扫煤灰，并叮嘱我安排听话的会干活的。我灵机一动，到教室里当着全体同学的面说：“同学们，今天校长在他的办公室门口叫住我，吓我一跳，我以为咱班的张冰又惹是非了。没想到这次不是，而是校长有求于咱们班，特别有求于张冰，他想让张冰帮他管理他办公室的大炉子。我问他理由，他竟然说，他因为认识张冰，认为张冰是一个有责任心的人，还深信张冰能干好他那个活。我想既然校长都信任张冰，我作为班主任非常高兴。所以，只要张冰愿意帮校长的忙，张冰有权在咱班再挑一个男生作为助手。张冰意下如何？”张冰听了我这一番话，好像找不着北了，竟然高兴地说愿意。这样他就在班中选了一个助手，然后就去校长办公室帮忙了。第一次干完，校长非常满意，他说没想到这个“捣蛋鬼”还能干活。我趁机告诉校长我是怎么给张冰说的。校长一听，当张冰第二次去他的办公室时，大大的赞扬了张冰一番，而且说到期末给他奖励。这样，张冰觉得不但得到了校长的赞扬还得到了班主任和同学们的信任，高兴极了。如同变了一个人似的。开始交作业了，开始认真练字了。看到他这些可喜的变化，我又一次撒了“谎”：“同学们，最近老师们在办公室里天天表扬一个人，大家知道谁吗？他是咱班的张冰同学，老师们夸张冰聪明，你数学老师夸张冰上课认真听讲了，你英语老师夸张冰上课不说话也不睡觉了，我也夸张冰最近字练得非常认真。就连政教主任今天就夸张冰快一个月没有惹事了。大家送点掌声鼓励鼓励张冰戒骄戒躁，继续努力。”我的这番善意的谎言，让张冰“信以为真”。从此，课上不说话了也不趴在桌子上睡觉，更不为难同学和老师了。学生都有好胜心，既然别人对自己的评价这么高，没有理由让别人失望，“善意的谎言”最后可能变成现实。我班还有个女生，入学半年就和别班的一个男生交朋友。同学们给我反映这个情况后，我把她叫到办公室，装出很信任她的样子，说：“今天请你来是想向你打听一下，咱班有谈恋爱的吗？我刚才听别的班主任说他们发现他们班有。可是我没有发现咱班有，我相信你会给我说实话的，咱班有没有？”她一个劲的摇头不说话。我接着告诉她，让她替我盯梢这方面的情况，及时发现及时告诉我，我最讨厌谈恋爱的孩子，这叫不务正业，这样的孩子会自己毁了自己的前途。只要发现我就请他们的家长来，甚至开除班级。最后我还告诉她，老师相信她不会犯这个傻的。后来，我从同学们的口中得知她不再和别班的那个男生交往了，她的成绩也提上来了。
当学生感到自己不被别人认可时，可能会很沮丧，对自己失去信心，从而自暴自弃。因此我们要善于放大学生的进步和优点。用善意的“谎言”去表扬，是利用学生希望得到他人肯定的心理，以一种积极的心理暗示约束和激励学生朝好的方面转变，这种转变来自学生的自我要求，比老师的批评教育更有效。
当然，在班级管理中，撒“爱的谎言”的做法固然有其独特的管理效果，但它也是一把双刃剑，把握不好尺度会适得其反。首先，撒谎应源于教师对学生的爱护和引导，而不是出于惩罚或者欺骗；撒爱的谎言的目的是为学生提供自我反思、自我激励的机会，而不是借此利用或者孤立一部分学生。其次，撒爱的谎言还应建立在对班级状况和学生的全面了解上，它不一定适用于每一位学生、每一种情况，如果没有掌控全局的能力却任意而为，不仅会给学生留下不诚实的印象，还会误导学生。
恰到好处的爱的谎言，它源于爱的初衷，旨在通过委婉的方式促使学生自我反省和自我激励，对学生的成长、班级的管理起到很好的促进作用。“善意的谎言”说的好说的妙，也不失为一种班级管理艺术。
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