省教育科学规划课题专家鉴定意见

  “以校为本教研制度建设研究”是由神木中学姜林老师负责的2005年度陕西省教育科学规划课题（课题编号SJJYB2005.200）。该课题在课题组全体老师努力下，顺利完成了研究任务。经专家组查看结题材料，审阅结题报告，形成以下鉴定意见：
一、基本评价
    （一）课题研究具有良好的现实意义。以校为本教研制度是基于基础教育课程改革而提出的一种继续教育模式。如何建立新的教研机制，形成校本教研模式，已成为教育理论和实践所必须研究和回答的问题。该课题组能选择“以校为本教研制度建设”作为研究的内容，立足于教师专业成长的全程规划和可持续发展来展开，抓住了校本教研的问题关键，具有先导性意义。
    （二）课题研究过程规范，研究方法科学。课题组成员能够围绕校本教研中的培训制度建设、集体备课制度建设、校本课程建设、评价奖励制度建设等问题开展研究工作，研究过程遵循了教育科学研究的一般程序。研究者良好的理论和实践能力，保障了课题研究顺利进行及研究目标的实现。研究方法以行动研究法为主，辅之于文献资料法、个案研究法、经验总结法等。
    （三）研究成果较为丰富，对教育教学实践具有较好的指导作用。一是整体上看，该课题研究以创建新课程背景下的教研制度为切入点，紧紧围绕校本教研的制度机制、实践途径和活动方式展开卓有成效的研究，探索了新形势下校本教研促进教师成长的策略。二是理清了校本教研的基本要素以及制度建设要遵循的一般规律。三是在实践中形成了一系列校本教研制度，涉及面广，操作性较强，为校本教研深入、持久的开展提供了新思路。尤其是根据当地实际建立的“校企合作教研奖励制度”，为教师的培养和发展创建了一个长效激励机制。这些研究成果可以直接应用到校本教研的操作和实际管理中，有着重要的应用价值和推广意义。四是从实践层面总结了一些极具推广价值的校本教研制度创新的成功案例。五是该课题的研究实验，推动了学校教育的整体改革与发展，提升了学校办学的理念，培养了一批青年教师。教师的教育教学观念得到进一步地更新，教科研能力和教学水平得到提高。课题研究期间，学生科技小论文的撰写和发表，科技竞赛获奖，实验教师在区、市级评优课中获得优异成绩，多篇论文在全国、省、市级论文评比中获奖。这些都反映了课题研究的成果及实验教师、学生共同成长的轨迹。
   （四）改进意见。一是要聚焦“制度建设”的研究上。本课题的研究重点是“校本教研的制度建设”， 而课题研究的结论基本都是策略和方法；如何使这些策略和方法制度化是本课题需要着重解决的问题。比如“采用校企合作筹措奖励资金的办法”可以是“校企合作教研奖励制度”。二是制度建设不只是文本制度的建设，更重要的是有效的工作机制的创设，因此，为保证校本教研制度的实施、落实，还要加强校本教研管理的研究。三是有的制度建设的目的性、必要性、可行性缺乏理性的思考，后续研究需要在这些方面得到加强。
二、鉴定结论
专家组认为，课题研究达到预期目标，完成研究任务。专家组同意结题，通过鉴定。