脑科学的研究

        脑科学是研究和挖掘大脑的功能和潜力,以促进人类自身的发展是教育研究深化的前提。脑科学，狭义的讲就是神经科学，是为了了解神经系统内分子水平、细胞水平、细胞间的变化过程，以及这些过程在中枢功能控制系统内的整合作用而进行的研究。广义的定义是研究脑的结构和功能的科学，还包括认知神经科学等。

        脑科学研究的主要任务是：研究神经系统的结构和功能；揭示各种神经活动的基本规律；阐明神经系统如何控制肌体的各种行为。具体讲，可以说是认识脑、保护脑、创造脑。所谓认识脑，就是揭示脑的奥秘，阐明脑的功能，其中包括阐明脑的感知、情感、意识的功能，阐明脑的通讯功能。保护脑，就是要征服脑疾病，包括控制脑的发育和衰老，治疗和预防神经性和精神性疾病，探索神经性和精神性疾病的预防方法等。创造脑，就是要开发仿脑计算机，包括开发脑型器件和结构，开发仿脑的信息产生和处理系统。

         对教育的研究与实践起重要作用的脑科学新概念有以下几个：

   1.大脑神经突触生长呈n状的模型假说。大脑的秘密主要在于神经细胞，而脑科学研究发现，早期大脑神经突触联系形成最为迅速。人在出生20年里神经突触密度的变化呈n型，即刚出生时低，童年期达到高峰，而成年后则又降低下来。这一研究成果有助于我们选择适当的时期，有目的进行大脑发展的锻炼。尤其是幼儿时期。

  2.大脑发育的关键期假说。其科学结论简要说来就是，脑的不同功能的发展有不同的关键期，某些能力在大脑发展的某一时期最容易获得，如人的视觉功能发展的关键期大约在幼年期；这一概念不同于第一个，它强调了不同功能发展的关键期，这对现在的我们或许会有帮助，了解了具体的时期后，可以在现在的阶段开发大脑，比如创造能力，研究能力。但总的来说，似乎为时已晚。

  3.大脑的变化、学习和记忆及脑内神经元的联结程度取决于环境对大脑的刺激。应该说这是对我们帮助最大的，知道这个以后，可以有意识的创造条件，选择环境，来刺激大脑的活动，帮助学习。

  4.脑高级功能和生理基础主要是后天形成并终生可变，不存在先天预成的智力，也不存在单一性的智力，心智的结构是多元的。这可以让我们有更多的动力去改变自己，而不是自我否定，一味的羡慕别人的智慧，其实每个人的发展最终还是取决于后天的努力。

  5.这个新概念突出了杏仁核在情绪反应乃至大脑整体结构中的关键作用，并强调大脑神经系统和行为系统的整合机能，进而提出“情感智力”和“情商”(EQ)概念，向那种狭隘的经典智力和智商(IQ)概念提出了挑战。