善学善问，进学之道

原文：

“ 善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问者反此。善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声。不善答问者反此。此皆进学之道也。“ 

 

译文：

“ 善于学习的人，(教他的)老师通常比较安闲，而且取得的效果是双倍的。(而这些成果)又归功于老师教导有方。不善于学习的人，(他的老师)勤奋却没什么效果，而学生会因此埋怨老师。善于提问的老师(提问时) 就象要伐下坚硬的树木，先从容易的开始，然后再伐它的坚硬的枝节，等到一定的时候，(树木)就会迎刃而解。 不善于提问的老师与此相反。(老师）善于回答提问的人）就好象撞钟一样，(你)用小力气叩击钟，那么就给你小的鸣响，(你)用大的力气叩击钟，那么就会有大的鸣响。从容地叩击钟，它也会给你从容的鸣响之声。不善于回答（提问的人）与此相反。这些都是进学的方法。”      

 

感悟：

“善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从 而怨之。”从学生的层面阐释了做老师的不同之处。同样一名教师，教一个“好班”与教一个“差班”差别不可谓不大。学生成绩不好，本来就是个基础问题，而在你所教导下，还是没学会如何学习，结果就算你费尽九牛二虎之力，他的成绩一样上不去。他还会因此埋怨你怎不教他“终南山捷径”。现在这个时代,浮躁者多于冷静者,他当然不会从自己身上寻找原因,自然归罪于老师。从这个层面讲，教上了一个“不会学习”的班级，只会吃力不讨好。但教上了会思考会学习的学生，你就幸福了。你能很轻松地解答他的问题，他也能从你的解答中举一反三，悟出很多你话外的道理，以后的事你就不用做了，因为他自己会去找书看啊。语文的学习很多都是在课堂外的，他在寻找，他在思考，他在总结，他在印证。最后，他发觉，老师真是厉害，一语中的啊，于是，他愈是对你顶礼膜拜。从这个层面讲，教上了一个“会学习”的班级，会让你很有成就感。

然而，“善学”之人通常不是天生就“善学”。他的“善学”是由于老师的“善问”。“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。”善于提问的老师常常会先易后难，层层引导，最后让学生自己得出问题的答案。这种效果叫“势如破竹”啊。学生常常得到“善问”的引导，自己又能思考问题，就会慢慢成为“善学”之人。可见，在学生的成长中，老师的“善问”是关键。这个老师，不是单指学校的老师，更指父母（父母是孩子的第一老师）；也不是单指某个老师，而是指从学生上学开始的任一老师。如果学生一开始就被“善问”的父母培养（这是最重要的），在求学的时候又不断遇到“善问”的老师，那么，他就一定是“善学”的人。所以，“善学”者之所以善学，父母的功劳大矣。

综上观之，结论有三：

一、在孩子的教育问题上，家长千万别以为自己不重要。牢记“父母是孩子的第一老师”，再好的老师也代替不了父母在孩子启蒙阶段的重要地位。作为教师，要学会引导学生，从小就对他进行启发式教学，从小就“授之以渔”而不是只“授之以鱼”。

二、作为一名高中教师，面对所教学生，要有“也无风雨也无晴”的泰然。他们的“善学”与“不善学”，是“日久而成”的，有家长的教育、从小到大的老师的教育各种因素在里面，到高中阶段，已形成一种个性，一种习惯。所以，他成绩好，你不必沾沾自喜；他成绩不好，你也不必黯然神伤。如此，在从教生活中，就能多一份从容，多一份超脱，多一份幸福。

三、新课程标准已出台，关于“教师怎么教，学生怎么学”的问题，在当今教育界争论得如火如荼，不亦乐乎。我认为不妨“复古”，向古人学习，勇敢拿来，去其糟粕，取其精华。