1.把自己当孩子，永葆童心，从孩子的角度出发，对孩子多些理解和宽容。
教师想要深入孩子的内心世界，就必须从孩子的角度出发，怀着一颗童心，蹲下身来，真正做到与孩子的视线平等，站在孩子的角度去思考问题，自然就能多一分理解和宽容。
把自己当孩子，让你可以站在孩子的角度看待教与学，自下而上地体验、评判、研究自己的教育教学方式是否合理，是否达到预期的效果，体会教师自身的言行举止对学生所产生的影响，做到有的放矢，从而促进教育教学水平的改进和提高。把自己当孩子，会让教师去主动适应孩子，而非让孩子去被动适应教师，让教师教的世界和学生学的世界融为一体，而非互相割裂。我们要知道，小学生虽然年龄小，但他们有着自己的生活体验，这是他们继续学习的基础。要想让学生学好知识，我们就要把自己当做一名小学生，揣摹学生的兴趣和需要，所以，在课堂上，如果发现孩子对学习提不起兴趣，我们就该问问自己：有没有考虑到孩子的生理和心理特点；有没有从孩子的视角来看问题；如果回到我们小时候，吸引我们的课堂是怎样的，我们喜欢怎样的老师……并以此作为备课的方向，多考虑如何才能吸引孩子的注意力，有效地进行教学，构建高效的、魅力的课堂。
教师是否拥有一颗童心，是非常重要的。把自己当孩子，才能抛开“大人”“师者”等身份，深入孩子的世界，平等关爱和接纳孩子。当你接纳了孩子，孩子才有可能接纳你。著名儿童教育家斯霞老师一直坚守“童心母爱”；情境教育家李吉林老师说自己是长不大的儿童，她希望自己永远像儿童。童心不泯，这是打开儿童内心世界的金钥匙，它可以让你轻松走进孩子童话般的世界。教育是常青的事业，教师是做青春的事业，教师的青春应是和孩子的青春融合在一起的，这就要求教师和孩子一样永葆青春、阳光、朝气蓬勃，用教师的青春之弓去轻轻奏响学生的青春之弦。
2.把孩子当自己，平等对待，将心比心，换位思考，同情孩子，理解需要。
把孩子当做自己，把孩子升格为和自我同等的位置和高度，并且让孩子感受到了你对他的尊重和关爱，相信你也会获得同样的尊重和关注。教师要把孩子当自己，以一种平等的姿态去爱孩子，尊重、理解他们，多寻找他们的优点和长处，不吝啬表扬和鼓励，不膜拜分数，不拒“差生”“问题生”于千里之外，做孩子生命中的守护神。努力做到“己欲立而立人，己欲达而达人，己所不欲，勿施于人”。面对“千姿百态”“屡犯错误”的学生，我们要认识到这是成长必然，要学会忠恕之道。老子说：知人者智，自知者明。教育真正的大智慧就是面对一颗颗心，包括孩子的心和自己的心。每个教师都试着站到孩子的高度和角度去分析和思考，在做决定时就会更加符合人性，在做行动时就会更加贴近理性。
把孩子当自己，意味着教师要会想学生之所想，急学生之所急，发学生之所发，设身处地地为孩子着想。把孩子当自己，你会把孩子的心融入自己的心里，尝试之，咀嚼之，品味之。
真正的教育是应先触及孩子的心灵，唤醒其灵魂，而后引导学生进行自我教育；把孩子当自己，教师在教育教学中就会先进行心理换位体验、心理品尝、自我测试，而后再实施恰切的教育。这样，教师不会为了追逐分数而布置浩如烟海的机械重复的课外家庭作业来填满孩子的课余时间、压迫孩子的学习，来给自己的内心寻找安慰和踏实；不会老拿别人的优秀、长处来对比自己学生的缺点和短处；不会认为自己的学生无可救药，一无是处；不会对自己的学生求全责备，动辄发怒、泄气，会向宽容自己一样宽容学生的一切，会像爱护自己一样爱护学生；教师不会动不动就请家长协助自己管理、“修理”学生；不会动不动体罚或变相体罚学生；不会整日圈养、折腾学生，只抓主要科目考试成绩，剥夺孩子体育锻炼、艺术教育的权利；不会动不动把不良情绪、不良习惯带进课堂进行宣泄和感染……孩子即是过去的自己，“一个优秀的教师，一刻也不应该忘记自己曾经是个孩子。”教师要带着一颗包容之心去理解、去包容我们的孩子。
把孩子当孩子，尊重其独立性和个性差异。每个孩子都是一本书，不一样的是故事内容，何必强求所有的孩子都必须整齐划一，达到“完美”统一呢？儿童有其自身的思维、天性，有自己的世界，有自身的言语方式、言语频道、成长结构。要尊重其独立性和个性差异，尊重孩子的成长天性、成长规律。
教师要和孩子成为知心朋友，把他当做一个独立的个体，尽管他还只是小孩。不该把孩子放在一个过高的位置，应该把孩子当做孩子，不要以为他们是小大人。肖川说过：“学生的发展首先是为了他能够成为他自己，成为他自己的幸福生活的创造者，并进而成为自由社会的建设者。”在某些时候，家长甚至老师都会不自觉地将孩子放在了一个成人的高度，而孩子就是孩子，他们明亮的眼睛是小小的，纯洁的心灵也是小小的，我们应该尊重他们小小的想法，我想起在某校墙上的一段孩子的话：我还很小，我的手也很小，请不要责怪我碰翻杯碗，请不要认为我画的画一定会很好；我的肩很小，请不要责怪我承受不了太多的东西，我是一个孩子，不是一个小的大人……
不可否认，孩子毕竟是孩子，考虑问题有时不太周到，做事情也有些毛糙，老是容易出错。但是，教师或家长总不能因此而剥夺他思考（或做事）的权利，不让孩子去经历失败，怎么能让他们体验成功、树立自信呢？把孩子当做孩子，就是要求我们能时时站在孩子的立场上，理解孩子，信任孩子，尊重孩子。
3.把孩子当孩子，还要理解“玩是孩子的天性”。
玩也是一种学习方式，它可以帮助孩子学会如何与人相处，学会遵守规则。因为怕孩子出事而整天把他关在学校里或家里，放在自己的眼皮子底下，监控范围内；因为觉得玩是无所事事的一种表现而时时给孩子加压……也许，孩子因此平平安安，也许还学到了一些我们童年时学不到的知识或技能，但与此同时，孩子失去的，将是一个真正属于自己的童年。
把孩子当孩子，更需要教师们“读懂孩子”。孩子的兴趣爱好是什么？孩子的特长是什么？孩子需要的是什么？不需要的是什么？孩子是一部永远鲜活的书，我们必须经常地去翻阅它，思考它，才会理解他的喜怒哀乐，才会对症下药。
4.把自己当自己，珍惜自己，思想独立，个性教书，快乐生活。
曾几何时，教育是充满“悲伤”的事业：许多关于教师带病坚持工作，轻伤不下火线，为了工作不能尽孝，为了工作抛家舍子等头条消息报道充斥着人们的视野，尴尬着和谐社会，这也和美好的教育事业诸多不对称。教育应是幸福的事业，是以人为本的事业。试问，教师燃尽了亲情，燃尽了青春，燃尽了生命，还有什么可燃的？我们要倡导：我为教育健康工作三十年。这样不仅于人于己大有裨益，更有利于教育的可持续发展。
教师要努力工作，用心钻研，在无私奉献中实现自己的人生价值。要走“读书和教学相伴，科研与写作同行”的幸福道路，在读书吸纳中，在日常的教育教学实践、研究、反思中，在与孩子朝夕相处中追寻教育的真谛，寻找教育的幸福。态度决定一切。对于繁重的工作，教师应当把它看做一种乐趣，当成快乐的源泉，这样工作起来才会充满热情，才会轻松愉快；面对名利的诱惑，教师应当拥有平常心。教师生命中最大的满足不是金钱，不是权力，不是名誉，而是心灵的富足，这也是人生的最终目标。作为教师，也许我们的一生要与青灯、粉笔做伴，但我们默默无闻为之付出心血，无愧于良心与灵魂，会让我们收获更多的心灵安慰，这是一笔宝贵的精神财富；教师还要丰富自己的课余闲暇生活，丰富自己的经历，培养好自己的业余爱好特长，要兼顾好家庭生活、家庭子女教育，要学会放松，学会减压，学会给工作、生活做减法，学会选择，学会放弃。
把自己当自己，不要随意把自己的大脑变成别人思想的跑马场，在专业化发展上，教师要有自己的个性魅力和思想，保持本色，不人云亦云，不迷信，不盲从，要学会批判、扬弃和独立思考，学会一分为二地看问题，做一个有思想、有个性、有特色的魅力教师，这不仅是最受学生爱戴的，也是教师专业化发展的应有之义。
（原载《教师博览》原创版2011年11月）
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