对于教学，学者们已经有了很多的研究，形成了行为主义、认知主义、建构主义、人本主义、掌握学习、最近发展区、多元智能理论等学习理论，相应地产生了参与式学习、体验式学习、探究式学习、发现式学习、研究性学习、自主性学习等多种学习方法。此所谓“教学有法”。
在实际操作过程中，我们很难用一种学习理论来支配教学，尤其是对于不同教学条件的学校，如有足够合格师资的学校和没有足够合格师资的学校；对于不同学习风格的学生，如反应快和反应慢的学生；对于不同科目的学科，如以抽象思维为主的学科和以形象思维为主的学科，不同的理论往往起不同的作用。此所谓“教无定法”。
教学是一个动态的生成过程，在教学过程中，如何导入新课，如何组织学生展开学习，如何管理课堂纪律，如何调动课堂气氛？一切事先预设的模式都有可能炒成“夹生饭”。所以，“贵在得法”一说应运而生，任何教学模式都需要变通，以适应一个个鲜活的生命。
这些年来，一些从“泥土”里长出来的“草根”教学理论、模式曾经让人眼睛一亮，它从不入主流到学者云集，又从众星捧月到被冷嘲热讽，像是坐过山车，一起一落。领导们总是希望有一个可复制、可推广的教学理论和模式，希望毕其功于一役，总结出一个成功的“范例”来引领课改潮流，但是善良的愿望却常常成了水中月镜中花。
我曾经在一家著名的医院看到来自全省各地的病人络绎不绝，地方上治不好的疑难杂症在省内名医把脉下，药到病除，一个个欢天喜地地回去了。我们的重点学校好像和著名的医院相反，来的都是全省各地的优秀学生，“学困生”留给了普通学校，对于身体健康的人总结出来的一套强身健体的方案，对体弱多病的人来说，可望而不可及。每年初中、高中招生之日，正是择校“拔尖”之时，生源大仗的脚步怎么也停不下来。学校、学生被分成了三六九等，仗还没有开打，胜负的曙光就已经在名校显露出来。学区房、补习学校这些保障体系应运而生，行情比股市还牛，只涨不跌。开考前，专家讲座、题海训练这些灵丹妙药常常铺天盖地，目不暇接。
教育是人的教育，是心灵的教育。从农业时代到工业时代，到现在所谓的后工业时代、创新经济时代、信息化时代，人们都在追求人生的幸福，追求个人的价值，追求自然、社会的和谐。因此，教育需要沉淀，需要好好考虑“健康人”的需要，塑造人的心灵，塑造人格健全的人，不能一味追求“分数GDP”，宁可牺牲点升学率，也要把“心灵GDP”抓上来，实现人的可持续发展。所以，去功利化的教育模式才是真正的教育模式，才值得推广。
（作者系湖南师范大学附属中学特级教师）
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