传统文化必修应先迈过师资“坎”

有条件的高校应统一开设中华优秀传统文化必修课，增设国学经典、书法鉴赏等选修课程。省教育厅日前印发《福建省高校传承和弘扬中华优秀传统文化行动计划》，将重点培育建设10个福建省高校中华优秀传统文化教育研究基地。(4月25日 《福建日报》)

传统文化必修应先迈过师资“坎”

@刘建国

其实，在全国很多地方，优秀传统文化教育一直都高烧不退，为此一些学校甚至专门开设了该类课程。开设此类课程，其目的在于弘扬传统优秀文化，培养学生的国学素养，对于个人发展和成长来说大有裨益。不过，当前的优秀传统文化研究和学习，面临师资力量方面的薄弱，学生们能否学到优秀传统文化的精髓，确实面临很大的疑问。

从认识和教育方法的视角来看，教师们对于传统优秀文化的理解还无法达成一致，传统优秀文化的理解，处于不确定状态。现实中，课程教材设置侧重于表面形式，内容如何配置和安排，并没有统一权威性的结论。更为重要的是，光有教材还不行，真正要学习和研究好国学，还需要优秀的师资力量作为依托和后盾。如果教师自身缺乏传统优秀文化素养，很可能因缺乏对优秀传统文化课程的阐释能力而照本宣科，这无疑是大忌。

应该说，当前很多高校都有从事优秀传统文化的学术性研究队伍，也有不少造诣高的有名的文化学者。但是，开设中华优秀传统文化必修课，则意味着师资力量要不断增加，以满足庞大的教学需求。然而，高校并不可能具有如此多的专业教师人才，缺乏具有优秀传统文化学养，有能力将国学经典、书法鉴赏等课程学得好、教得好的教师。现实中，一些教师只是侧重于表面上的模仿，并没有深刻理解优秀传统文化的真正内涵，处于浅尝辄止的状态。

优秀传统文化教育是一项系统性、复杂性的工程，并非一蹴而就，而是需要时间和经验的淘洗历练。让传统文化教育落地，关键就是要迈过师资这道“坎”，真正实现“学高为师、身正为范”的目标。那么，当务之急正在于，选拔具有优秀传统文化素养的教师，并加以培训和学习，让他们对优秀传统文化有个清晰系统的认识和了解。同时，应构建边学习、边教学、边研究的格局，让教师们能够潜心深造，真正成为优秀传统文化的传道授业解惑者。

高校传承文化当从《大学语文》破局

@李云勇

数字化时代，传统文化断层和失传的问题日益突出。福建省做出决定，有条件的高校应开设中华优秀传统文化必修课，这个想法很好，可是该从哪里破局呢?笔者以为，高校当从开设《大学语文》课破局。

高校应当给《大学语文》课必要的待遇。当今高校，非中文类专业开设《大学语文》课的很少，直接后果是很多学生一段话都写不好，论文错字语病很多。没有古文功底，能看懂《医古文》吗?要学习和传承传统文化，就得有良好的语文基础知识。就算不是文科类专业，应安排1年左右的《大学语文》学习。这就像千金买马骨一样，如果重视《大学语文》学习，传承中华优秀传统文化就有了良好的起点。

《大学语文》内容当灵活设置。毕竟不是中文类专业，如果把《大学语文》的学习难度设置得跟中文类专业学生一样，对《大学语文》的学习和推广不利。比如同样设置古文名篇，假设《岳阳楼记》和《滕王阁序》来竞争，就应当把短小的《岳阳楼记》列为必学，超长的《滕王阁序》列为选读，照顾文章长短和学习方便，就容易提升学生的学习兴趣，从而让越来越多的大学生对学习优秀传统文化产生兴趣。

《大学语文》考试当灵活多样。《大学语文》考试不必非得笔试，不要搞得像中文类专业那样难学难考。可允许大学生提交书法作业给分;可允许京剧爱好者给学生表演给分;可根据大学生朗诵经典名篇给分;可允许学习小组讨论某篇文章给分;可写出某篇文章读后感给分，等等，无需千篇一律，只要能激发学生热爱中华优秀传统文化，各种考试方式都可拿来一试，让他们觉得学传统文化其乐无穷，乐在其中。

《大学英语》困扰了学生四年，一些学生还是没有学好，其中很大一部分原因是语文拖了后腿，从而不能在语言之间精准对接。《大学语文》不是可有可无的东西，《大学语文》不能再成为高校遗忘的角落了。高校大学生是中国未来的希望所在，不能邯郸学步，把传统文化都丢了。传承和弘扬中华优秀传统文化，高校责无旁贷，那么就从重视《大学语文》开始吧。

@刘剑飞：弘扬和传承优秀传统文化不能仅限“有条件的高校”，没有条件的高校也不能忽视和缺位。

@谢晓刚：福建省在有条件的高校应统一开设中华优秀传统文化必修课，增设国学经典、书法鉴赏等选修课程的做法，不仅是弘扬传统文化的践行，更是强烈的责任感和使命感使然。

@ 樊树林：传统文化植根高校融入“时代精神”，各高校还需要进一步探索。一方面，需要高校充分挖掘地域文化资源，加大对校本课程的开发力度，让有鲜明特色的传统文化化为学生心中难以磨灭的符合，有效避免“多人一面”的情况;另一方面，传统文化的传承和弘扬必须和“产学研”相结合，用文化产业来支撑传统文化在教育教学中站稳脚跟;第三，在数字化时代，高校的传统文化教学也应跟上节拍，充分运用各种手段调动学生们学习的积极性，不能让学生在“一本书、45分钟”的模式中产生“审美疲劳”。