作者 张晋源 郭玉萍
《红楼梦》纳入北京卷高考必考内容，其利弊虽然众说纷坛、莫衷一是，但对于作为红学爱好者的一线老师来说，却有种“千里马遇伯乐”之感。《红楼梦》一书蕴含着丰厚的传统文化底蕴、极高的审美价值和杰出的艺术表现力，无一不为当代的高中学生提供了无穷无尽的文学和文化财富。各版本的高中语文教材均有收录《红楼梦》选文。充分发挥《红楼梦》的教育价值，对学生的成长大有裨益。本文就《红楼梦》的教学谈一些粗鄙之见。
一、选文的特点
《红楼梦》被编入高中语文教材，距现在己经有八十多年的历史。多个版本的高中语文必修教材中均有收入《红楼梦》的选文，其中以《林黛玉进贾府》的出现频率最高。北师大版的高中语文读本中收录了多篇《红楼梦》选文以及相关的鉴赏类文章，苏教版的选修教材中更是专门编选了一册《<红楼梦>选读》。可见，《红楼梦》的教学在高中语文课程中备受重视。各版本教材《红楼梦》选篇情况个性中也包含共性。主要包括典型人物、以点带面、四级皆备三点：
(一)典型人物
名著本就是经典，《红楼梦》更是经典中的经典。所谓“经典性”，对于名著选文而言，就是指这篇选文能够“反映原著的精华和重要人物的精神风貌”。就《红楼梦》而言，如果选文中没有出现贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤这些主要的人物形象，当然不能算是一篇合格的选文。但适龄性也不能被忽视。这里的适龄性是指学生的思维特征和身心特点在编选文章时需要被充分考虑。高中生的生理、心理还处在发展、逐渐完善的阶段，尚未完全具备成人的正确鉴别、独立判断的能力。因此，选文应该符合学生的阅读水平。比如《听曲文宝玉悟禅机》中“赤条条来去无牵挂”道家思想对青少年不一定适合。
(二)以点带面
《红楼梦》作为中国古典小说的巅峰之作，长达一百二十回，一篇选文难以体现它的博大精深。受篇幅的限制，多数版本的教材只选用了一篇选文。如苏教版、人教版教材只选用了《林黛玉进贾府》，沪教版教材只选用《香菱学诗》，北师大版教材只选用《刘姥姥一进荣国府》等等，选文数量比较少。但这些选文都有一个共同特点，就是通过一件事引出一群人物。《林黛玉进贾府》通过黛玉所见所感表现了贾府的不同人物、风景。有人说如果只读《红楼梦》其中的一回，那一定要读贾宝玉梦游太虚幻境，因为这是全书篇目总纲。但依我见，林黛玉进贾府这一回也是不可忽略的，因为这是全书故事的开端，也有以点带面的作用。
（三）四级皆备
中学语文教育阶段对小说这种文体的考察侧重于对人物、情节、主题、环境的四级循环，而各版本教材在将选段编入教材时也充分考虑到了这一点。比如人教版高中语文教材选的是《林黛玉进贾府》，这是全书的总起，也是主要人物亮相的一回，不同人物的言行举止在这一回中都给读者留下了初步的印象。这也是能帮助学生初步认识《红楼梦》人物形象的一回。林黛玉“不肯多行一步路，不肯多说一句话”的小心翼翼、凤姐“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”的机灵泼辣等都在这一回中可窥见一斑。同时，由黛玉进贾府、拜访舅舅的路线，也基本将荣宁二府这故事发生的两个大背景场所介绍一遍。无论是“敕造宁国府”还是荣国府荣禧堂前的陈设对联都让学生对贾府这个诗礼簪缨之族、温柔富贵之乡有了一定印象，为理解后面发生的情节、挖掘小说主题都奠定了良好的基础。
各版本的选文都很好的体现了这些特点，这就为学生阅读和理解名著奠定了良好的基础。但是，名著相较于一般课文毕竟有其复杂晦涩的地方。而在我们教学常见的四大名著中，学生的读书比例：《红楼梦》最低，《三国演义》最高，《西游记》和《水浒传》大致持平。学生们阅读兴致不高，必然是有它不便于中学生阅读的地方。在“群众基础”较差的情况下，要做好教学工作，必须要有所革新。
二、教学的建议
鉴于各教材选篇的共性特点，笔者就语文教学提出以下几点建议：
(一)理清人物关系
学生不喜欢读《红楼梦》的很大一部分原因是书中人物关系错综复杂。《红楼梦》中出现四百余人，上至四大家族的统治者，下至贾府中的丫餐小厮，彼此间关系错综复杂。若是在阅读之前不把人物关系理清楚，在阅读过程中只会越来越糊涂，学生也就愈加不愿意去读了。学《林黛玉进贾府》这一课前，老师可以给每位学生发一张人物关系表，不一定要全写出来，可以让学生边读边填。这对学生理清人物关系大有裨益。
(二)比较人物形象
小说以塑造人物形象来表现主题，故而人物形象的分析是我们讲授的重点，也是考试的重点。如何教授好呢？《红楼梦》中塑造了许多生动鲜活的艺术形象。特别是打破了传统单一模式，不再是的好人都好、坏人都坏的，而是充满复杂性。曹雪芹塑造了一群个性鲜明的女性形象，她们各有所长，林黛玉善良专情但又爱耍小脾气，薛宝钗温和大度却又有些冷漠。因此运用比较分析的方法，可以结合情节从多个侧面分析人物，将人物性格更好的凸显出来。
(三)比读经典作品
文学名著卷帙浩繁，平心而论，其他传统名著也各有所长，当下也出现不少佳作。放眼世界，值得学习的经典更是浩如烟海。高考大纲如此重视《红楼梦》，不仅仅是希望我们搞好《红楼梦》的教学，根本目的还是希望通过《红楼梦》达到四两拨千斤的效果，引导学生打开文学名著的大门，促进学生全面发展。所以我们在教学的时候，可以将《红楼梦》与其他名著相结合。
比如在女性的塑造上，《红楼梦》有了质的提升，这些“水做的骨肉”是至圣至洁至才至情的，胜过那些须眉浊物。不再是像《三国演义》中的女性成为男人的配角和工具，也不再像《水浒传》中的女性那样如同模型人物一般充当悍妇或罪人；更不是《西游记》那般连人都不是了，干脆成了妖魔鬼怪。《红楼梦》很彻底地打破了传统小说对女性的轻视，塑造了林黛玉、薛宝钗、王熙凤等一群鲜活的形象，表现了富有个性的女性之美。
(四) 结合影视佳作
如今，现代科技迅速发展，互联网在学生生活中占据了重要位置。成为教学中的新工具的多媒体设备，无疑为教学提供了新的途径。87年央视版的《红楼梦》电视剧具有特别高的知名度，可谓是家喻户晓。陈晓旭、欧阳奋强、邓婕等人的演绎成为国人们心目中的经典。可以作为教学的有效辅助工具。央视春晚何赛飞的越剧唱段也可以作为教学视频。
无论是典型人物的选择，还是全书重要情节的挑选，教材的选编都比较准确地把握了《红楼梦》一书的精妙之处，让这部古典小说的巅峰之作很好地成为学生学习古典小说的范本。
三、教学的拓展
“语文即生活”，语文是工具性和人文性相结合的课程，所以在教学中渗透文化至关重要。高中语文课堂上的《红楼梦》教学，不应仅限于疏通文意、介绍作者生平，建筑、园林、饮食、茶、医药、服饰等文化知识都可以有所涉及。
(一)建筑文化
《林黛玉进贾府》中，作者通过林黛玉进贾府的所见所闻所感，把宁、荣两府的建筑格局一步一步地清晰展示给读者，作者这样写道:“忽见街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。正门却不开，只有东西两角门有人出入。……又往西行，不多远，照样也是三间大门，方是荣国府了。却不进正门，只进了西边角门。”这是林黛玉初进贾府的行走路线。这一路上，读者跟着黛玉的脚步移步换景，将贾府考究的建筑文化介绍了大半。再如，大观园就是非常经典的一处园林设计案例。其中亭台楼阁、雕梁画栋、山水屋舍之间的错落搭配，很具和谐之美，值得在建筑园林方面做深入研究。
(二)饮食文化
贾府的饮食文化中字里行间体现两个字：讲究。黛玉在探望了两位舅父后，去贾母处用饭。食不言寝不语，书中这样写道“外间伺候之媳妇丫鬓虽多，却连一声咳散不闻”。吃完饭后还要用茶，作者这样写道:“寂然饭毕，各有丫繁用小茶盘捧上茶来。当日林如海教女以惜福养身，云饭后务待饭粒咽尽，过一时再吃茶，方不伤脾胃。今黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来，因而接了茶。早见人又捧过漱孟来，黛玉也照样教了口。盛手毕，又捧上茶来，这方是吃的茶。”文中写了送了两次茶，第一次茶不能喝，只是用做漱口洗手，擦完手以后第二次送喝的茶来。黛玉已然是富贵人家出身还有诸多不适，可见贾府是多么讲究。
(三)服饰文化
《红楼梦》中对服饰文化多有涉及，服饰与人物性格、形象休戚相关。贾宝玉会客和居家两套不同服饰，“头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹领，穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖，束着五彩丝攒花结长穗宫绦，外罩石青起花八团侨缎排穗褂，登着青缎粉底刁、朝靴。……项上金璃樱路，又有一根五色丝绦，系着一块美玉。这是宝玉出去见客的服装，接着写了他的居家常服: 头上周围一转的短发，都结成小辫，红丝结束，共攒至顶中胎发，总编一跟大辫，黑亮如漆，从项至梢，一串四颗大珠，用金八宝坠角;身上穿着银红撒红半旧大袄，仍旧带着项圈、宝玉、寄命锁、护身符等物:下面半露松花撒花缓裤腿，锦边弹墨袜，厚底大红鞋。他的服饰多以红色为主，富贵之中充满朝气与性情。王熙凤身为贾府的管家，同样深得贾母宠爱，身份尊贵，她喜欢穿黄色服饰，可见凤姐喜好掌权，后文中凤姐就是病了都要“带病上岗”。
丫鬓的衣服一是多以素色为主，二是没有金银玉器首饰，自然没了那份富贵之感。
以上是一些教学经验之谈。《红楼梦》纳入高考必将对名著教学产生广泛影响。中学生处于人生的特殊时期，既是发展素质教育的关键时期，又是必须关注考试分数的时期。如何教好中学生《红楼梦》，绝对是个值得探讨的话题。微末之士的一点愚直之见，还需要更多专家、一线教师的共同参与。
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