把握生命中的每一次感动

       课堂教学是教师和学生共同的生命历程，语文生命化教学追求的是一种充满生命体验与生命关怀，感悟生命意义，富有生命活力的教学境界。

　　新学期开学后不久，我无意中发现班上一向活泼开朗的张虎威同学，突然之间失去了往昔的欢乐，几经热心地开导终于得知了缘由。——一向健康的母亲半个月前突然患上了严重的腰椎间 盘突出症，卧床不起。而父亲常年在渔船上打工，两三个月才回家一次。15岁的他便挑起了沉重的家庭生活的重担，生活的变故使弱小的他不堪重负精神恍惚。

　　第二天早上，我看到张虎威同学暗淡的眼神，一种责任和道义告诉我必须立即为他注入激励其前行的动力。于是我改变了教学计划的内容，我先讲了二十四孝故事中的《仲由负米》和《姜革负母》两个故事，紧接着我又讲了一个发生在当代的感人故事《背着父亲去上学》。

　　讲完三个故事，我特意观察了张虎威同学的表情，欣喜地发现他似乎振作起来，于是我毫无遮拦地把前一天晚上的感动倾泻而出。一个少年，不仅尽到了孝道，而且学业成绩也有了提高，同学们对这样的同学应不应该给他投以钦佩的注视和赞许呢?我发现同学们跟着我的目光钦佩地注视着张虎威同学，紧接着教室里发出一阵热烈的掌声!

　　教室里不知是谁带头同学们一齐唱起《真心英雄》，歌声代表了同学们由衷的敬佩和感动。趁着这个间隙我把学校刚刚发给我的笔记本拿出，在扉页上写下真心英雄孝心鼓励奖——奖给张虎威同学。当歌声结束时，我把张虎威同学叫到讲台前，庄重地颁发了我有生以来最庄重、最感动也最自然和从容的奖励。教室里掌声不绝。

　　我顺势归纳:同学们让我们把握生命中的每一次感动，让我们的人生从此与众不同!并灵机一动，在黑板上写下作文题目:把握生命中的每一次感动!课堂时间剩下不到20分钟，同学们奋笔疾书，在下课时所有同学都高质量地完成当堂600字的作文，不少同学超过800字和1000字，同学们从课堂的感受出发写出了自己真实的感动。

　　现在回想我可以自豪地说这是我最成功的一课。小而言之对张虎威同学来说是真诚的道德激励给他充满阴霾的心灵洒满了阳光;大而言之，在传承道德文化激励同学们前行的同时让德育生活化。把语文教学提升到生命层次，使教学过程成为师生的一段生命历程，一种生命体验。

 

(作者：姜洪志，单位:山东省荣成市第二十三中学)