下一代学习——从数字化学习到移动学习
目前，手机与教育联姻已经初露端倪。因提倡“数字化生存”而名声大噪的美国麻省理工学院媒体实验室创办人尼葛洛庞帝不久前提出了“数字化学习”的新概念。而数字化学习又必将会从电脑和固定网络延伸到手机和移动网络。手机以它的便携性、快捷性、立体化和互动性，将根本性地颠覆传统的学习方式。无所不在的移动网络平台将把学习带给人们，而再不是把人们带到学习场所。这样就简化了传统教育方式对师资、费用、教育环境等稀缺资源的要求。尤其是它以多媒体和网络社区的形式出现，必将使教育产生一系列革命性的变化。正如国际远程教育权威基根博士在《学习的明天：从Ｅ－ｌｅａｒｎｉｎｇ到Ｍ－ｌｅａｒｎｉｎｇ》一书中所预言的那样：“从Ｄ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ（远程教育）和移动电话技术相结合产生的Ｍ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ（移动教育）将为我们展现学习的未来。”许多专家预言，下一代学习是从数字化学习到移动学习。
让语文教学拥抱新的大众媒体
请看新加坡公交车上的一幕：
１８岁的谭英宏在车上拿出手机，飞快地按动键盘。这位新加坡华侨中学高中部的学生，正在用中文创作一首抒情诗。作为写作练习的作业，她把这首短诗发送给她的老师王宗吉。王老师收到班上许多学生的短信诗歌，他把写得好的挑出来加上自己的评语，用短信群发给他的全体学生。
王老师认为，短信诗歌写作的好处之一就是可以吸引年轻人，而且方便简单，只要灵感闪现，在路上也可以写作。这种另类的教学方式颇受同学们的欢迎。该校一名１８岁的男生说：“用手机写作短信诗歌，并盼着你的作品能被选中，这是很让人兴奋的。”他的同学、１７岁的杜维正说：“你可以写下自己当时所想到的东西，而不用像在课堂里写作那样强迫自己思考。”目前，新加坡的其他一些学校正在推广华侨中学的做法。
这是见于新加坡《星期日海峡时报》２００６年７月９日的一篇报道。可以想见，在不久的将来，你可以在地铁里用手机短信与老师交换一篇新作的看法，可以在校园的长椅上登录无线网站查阅课文的相关资料，可以在春游的路途中收看电信运营商为你提供的彩信学习节目：“掌上学业”、“移动课堂”，一所随时随地随身的学校就这样出现在我们面前。
在中学的学科教育中，最适合于手机应用的或许就是语文教学。
语文是最重要的交际工具，而交际工具只能在交际的过程中掌握。语文学习必须强调交际者的主体介入，强调教学中的互动交流。手机正是具备个性化和互动性的人际交流手段，它可以超越地域、时间和电脑终端设备等限制，实现文字和语音的直接传输。这种灵便快捷的沟通方式，为我们的语文教学搭建了上佳的平台。
语文具有人文的特质，语文学习应重视形象的感染、感情的熏陶。手机除了可以传递文字信息外，还可以传递声音、图像、动画等多种信息，具有多媒体的功能、立体化的效果。这就为语文学习制造氛围、创设情境提供了条件。图文并茂、音画交融、动静结合的情境，可以把学生带入其中，激起他们阅读和写作的欲望。这不仅有利于他们掌握语文的基础知识和基本技能，而且有利于帮助他们形成积极健康的情感、态度和价值观。
语文应当是开放而有活力的课程，它需要根据社会的发展不断更新学习内容和学习方式。在语文学习中，既要吸取典范的历时信息，也要接收鲜活的即时信息；既要依托传统的纸质媒体，也要采用新潮的传播手段。手机在传播速度和效率方面是其他媒体所无法比拟的，它的时效性和表现力堪称一流，能使我们的语文教学适应时空变化，满足个性要求，实现与社会发展同步。
２５年前，笔者在《语文报》的《半月谈》一栏曾经发表过一篇题为《从“大粮食”说到“大语文”》的短文，这是在语文教育界第一次提出“大语文”的观点。有感于当时语文教育界盛行的“以纲为纲，以本为本”的口号，笔者认为大纲只是一种指导，课文不过是一个例子，语文学习没有必要画地为牢，把自己局限于大纲和课本的樊笼之中。“大语文”的含义：一是语文的外延与生活的外延相等，语文学习的内容具有广阔性；二是语文的载体随着时代的发展不断丰富，语文学习的方式必须多样化。今天，面对手机媒体的强势崛起，我们的语文教学应当以前瞻的目光和博大的胸怀，伸出双手去热烈地欢迎它。
开发手机多种多样的学习功能
１．短信（ＳＭＳ）——它是指可以通过手机发送的文本型短消息。
单条短信承载的信息内容限制在１４０个字节（Ｂｙｔｅ），约７０个汉字；小灵通为６４个汉字。
短信价格低廉，收发方便，因而深受广大青少年的喜爱。据国内权威调查公司的报告显示，９５％的年轻人喜欢通过短信进行交流。２００６年春节全国各地向亲朋好友拜年的短信多达１２６亿条，其中大部分是青少年用户之间互致问候。
一条短信其实就是一个语段。由于篇幅短小，短信容不得长篇大论、繁文冗句，而是需要用最简约的文字来表达最凝练的思想。阅读和写作短信，对于学生积累语料、把握文意、深化思想、锤炼文字都是很有益处的。如我们可以“今日名段”为题，发动学生每天推荐从新闻媒体中采集来的精彩语段；也可以“少年论语”为题，鼓励学生对社会生活中发生的重大事件发表短信评论。借助于短信平台，师生互动，生生互动，可以让读与写变得生动活泼、多姿多彩。
２．彩信（ＭＭＳ）——意为多媒体手机短信服务。
彩信与原有的普通短信比较，除了基本的文字信息之外，更配有丰富的图片、声音、动画等多媒体内容，从而大大增强了移动短信的功能和可读性。
目前中国移动彩信业务的每条彩信容量为５０ＫＢ（１ＫＢ＝１０２４个字节）左右。为了适应所有型号手机的接收，每条以控制在４０ＫＢ左右为宜。图片格式不超过１７０×１２０像素，所占空间不超过７ＫＢ，一般为５ＫＢ以下。如果一条彩信放置６张图片（１张标识图７ＫＢ?蛐张和５张栏目图片５ＫＢ?蛐张），总大小为３２ＫＢ，剩余空间８ＫＢ用于放置文字，大约可容纳汉字２５００—３０００个。单条彩信分为８—１０帧，可根据内容需要控制文字和图片的数量。
利用彩信容量较大和音画相结合的特点，我们可以编创一些极富新意的学习内容，如“古典诗词赏析”，让古代诗文的诵读配上意境深远的国画和民族音乐，使学生在赏心悦目的艺术享受中提高自己的文化素养。彩信还可以用来编制《手机语文报》，可由学生轮流编辑、相互转发，充分发挥自己的聪明才智。图文并茂的“手机报”要精心采编、精心设计，做到内容实、选材精、构思巧、表达新，从而成为语文学习的好帮手。
３．互动语音服务（ＩＶＲ）——ＩＶＲ业务与目前大家熟知的固定电话声讯服务类似，只须通过移动终端即可进入服务中心。
学生用户通过拨打指定号码，可以获得语文学习所需的信息或者参与语文教学的互动式服务。
４．无线网站（ＷＡＰ）——意为无线应用协议，就是手机上网，使手机用户可以随时随地享受互联网的服务。
移动网络与互联网的融合成就了今天的移动数据业务。创办语文教学的无线网站，可以让学生用户通过手机上网浏览、查看各种学习资料。在这个平台上，还设有多种益智性的游戏单元，学生用户可以借助它在玩乐中学习语文知识，提高读写技能。同时还提供学生社区，让用户之间跨越地区界限，交流各自学习和生活的经验体会。
上述４种方式中除了互动语音服务（ＩＶＲ）和无线网站（ＷＡＰ）需要手机产业的内容提供商（ＣＰ）和服务提供商（ＳＰ）介入外，短信和彩信在学校范围内就可以应用于教学。手机用于学习在我国还处于探索和实验的阶段。移动教育大有可为，让我们共同努力吧！
（作者系我国著名语文教育专家）
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