润物细无声 ---语文教学与心理健康教育

 

[摘要]  在语文教学渗透心理健康教育的探索中，要以学生为中心，尊重学生的人格，注重在课堂教学中创造良好的教学氛围，渗透无痕，润物无声，激发学生的积极情感，让学生享受到成功的机会，培养学生的参与、合作意识。在教学中还要以活动为载体，积极鼓励，实施积极的心理暗示，切实帮助学生解决心理困惑，才能培养学生健全的人格，促进学生心理全面发展。在课堂教学中丰富学生情感体验，尊重学生人格，培养学生高尚情操，让学生形成阳光的心态及良好的思维品质。

[关键词]  语文教学  渗透  心理健康教育  学生为中心

一、语文教学渗透健康教育的必要性
我校是一所乡镇中学，多数学生在卫生、学习、语言、交际、纪律等方面的习惯差；集休意识不强，对师长不够尊敬，缺乏爱心同情心，自我为中心的思想较为严重；不少学生的性格孤僻，情感脆弱、抑郁。这就造成学生没有科学的学习方法和良好的行为习惯；学科基础知识差；缺少学习的自觉性和意志力；作业不能按时完成，或是敷衍了事，没有自己改错的习惯；学习效果差，学生易对学习失去兴趣；家长对学习认识的片面性，重结果轻过程，放任自流的管理，对学生的学习又是雪上加霜。正是基于此，语文学科课堂教学渗透心理健康教育势在必行。
通过语文学习，使学生在语文课堂教学中受到心理教育的熏陶，在对社会的思想和道德标准认识的过程中，产生自觉的态度和积极的动机，进行思想道德和心理评价，并转化为情感体验和行为习惯，使之成为学生个人良好的个性心理品质。
语文教学渗透心理健康教育，要以学生为中心，尊重学生的人格，注重在课堂教学中创造良好的教学氛围，渗透无痕，润物无声，激发学生的积极情感，让学生享受到成功的机会，培养学生的参与意识与合作意识，发现心理问题，及时纠偏。在教学中还要以活动为载体，积极鼓励，实施积极的心理暗示，切实帮助学生解决心理困惑，才能培养学生健全的人格，促进学生心理全面发展。
二、语文教学渗透健康教育的可能性
1、语文教学渗透心理健康教育符合《新课程标准》的要求
“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”---《语文课程标准》
　　由此可见，新《课程标准》已经突破了以往偏重“双基”的局限，把学生课堂教学过程中体现出来的积极态度、浓厚兴趣、健康情绪、深刻体验、良好习惯、顺利交往等心理健康教育追求的“非认知目标”纳入到课堂教学的目标与评价内容之中。
2、语文学科教学的地位和内容体现了渗透心理健康教育的可能性。
教师对学生产生的影响往往是深刻而持久的，教师如果不掌握一定的心理健康教育知识，不谨言慎行，经常惩罚学生，挫伤学生的自尊心、自信心等等，那么教师将直接成为导致学生心理问题或心理障碍的原因；同时，提高课堂教学实效也要求我们在课堂教学中渗透心理健康教育，因为只有学生心理健康，才能真正长久高效地学习。
　　当前我国缺少专职心理教师的现状也决定了学科教学中要渗透心理健康教育。有专家统计，如果按照美国心理辅导教师与学生的比例计算，中国所有的师范大学均取一个系专门培养本科心理专业的教师，至少要50年才能满足要求。所以，心理健康教育重点应该在语文教学中渗透进行。

5、积极的口头表达，让学生形成良好的思维品质
口语训练，需要思维的敏捷性。精彩的口头表达，或是“唇枪舌剑”时，能迸发出学生独特的灵感火花。我让学生口头造句、复述课文、口头作文、谈体会、评价别人、争论问题，这样有助于培养起学生非逻辑创造性的思维品质。
6、以写作为契机，培养学生树立正确的人生观。
爱因斯坦说得好：“只教给人一种专门知识、技术是不够的。专门知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他以一个和谐人格。最重要的是人要借着教育获得对于事物和人生价值的了解和感情。”所以，在作文教学中给学生设置一个大胆写、大胆问、喜说乐写的平台，让他们尽情倾诉内心感受,这样不但能对学习作文大有帮助，而且对学生也有良好的心理健康教育，可谓相得益彰。因而，在作文教学中渗透心理健康教育也显得十分必要。
    语文教学中渗透心理健康教育的方式方法很多，值得语文教师去探索创新。但在教学中，要注意不能把自己的主观愿望强加给学生，或代替学生去作出判断和决择，而是协助学生认识自我，肯定自我，接纳自我，尽量发挥他们自己的潜力，使学生的心理素质全面、和谐、健康地发展。