班主任工作案例系列47  班主任的自我批评教育

   案例背景:
                  　　这个学期,根据学校的安排,我到高一去带班主任。经过一段时间的观察和交流,我发现这界高一学生并不是我所想象的那样优秀,甚至感觉某些方面还不如往界的学生。这也许是我刚从高二下来对新生的不了解,也许是期望太高。总之,我觉得我这个班级的学生各个方面做得不如我意。在班级意见反馈中,我班学生对任课老师的意见也很多。我更加感到恼火：自己做不好,还要说老师的不好。我试图通过班主任的严厉教训使学生就范。因此对学生的错误我会狠很批评,有时还在全班批评我们同学身上的不足。这样一批评多了,导致一部分同学比较反感,与老师渐渐疏远;也导致一部分同学对自己和班级没有信心。这样的后果就是：学生表面是屈服于老师，但内心深处并没有认同老师的话,相反对老师的话产生一种抵触的情绪,师生之间的距离拉大。我也从个别学生的意见反馈中了解到学生对我的意见是：班主任太严肃，太凶，与学生的沟通太少．但我觉得班主任不严就没有威信，严也是对学生负责，学生现在不理解，以后总会理解的。不过这也是我的一厢情愿的想法．期中考之后，学校对班主任进行了一次问卷调查，调查的结果是学生对我这个班主任的总体评价不是很高，有些方面甚至很不乐观，意见也很多．看到这个结果时我很失望也很恼火：因为我这个班主任为学生辛辛苦苦所做的工作得不到他们的认可。刚开始我很想到班级里?quot;教训"一下这些不知好歹的家伙们。但反过来一想：这样又用吗？随他们怎么认为吧，以前怎样做，以后我还这样做，我坚持着。直到有一次，一个值日生在班级日志的"我最想说的一句话"栏里写了如下的话：老师，其实您挺好的，但我们同学就是感觉不到您的这种好。我猛然一惊，似乎这句话一下说到我的心坎里去了，我内心深处某种模糊的预感被学生一句话给惊醒了。是啊，我对学生的好学生为什么感觉不到，是学生的原因吗？当然不是。那只能是我自己的原因了。这一次我再不敢小视这个问题。我对自己平时的一些做法进行了反省。也许平时我对学生是太严肃了点，是太凶了点，骂得太多了点，虽然我的出发点是好的，但学生从感情上是比较难接受的。毕竟他们也都是有思想、能独立思考问题、能明辨是非、有自尊心的高中生了。老师的一言一行他们都是能体会到好坏的。想到这些，我对自己以前一些冲动的做法有点愧疚。问题的症结已经找到如何去解决呢？这又是摆在我面前的一道难题。

                  　　案例过程:
                  　　解决这个问题最简单的方法就是到教室去教育学生一翻，让学生知道老师的苦心；另一种就是在学生面前装着什么也没发生，以后注意一点就是了。但我觉得这样学生还是不能理解老师的好心，问题一时还是不能解决。平时我经常教育学生要自我反省，有问题要敢于承认，并且认真去改。现在我也同样存在问题，难道就不可以去承认？要得到学生的理解和支持，老师就必须做出表率，让学生知道老师的真实想法。于是我决定在全班同学面前进行自我批评。
                  　　在一次周三班会课上，我精心准备了要向学生说的话。
                  　　"上次班主任问卷调查的结果出来了"我开门见山的说。
                  　　"结果怎样，是不是很好？"有几个学生迫不及待的问。
                  　　"我们同学对我这个班主任的评价不是很坏，还好不是最差的"我面带微笑着回答。
                  　　学生看着我能面带微笑的很轻松的说出这不好的结果，有点意外。紧接着有许多学生发出一声"唉"的叹息声。这一声叹息里包含着许多复杂的心情：有的是失望的叹气，有的是愤慨的叹气，有的是不好意思的叹气。
                  　　"可能是我这个班主任当得真的不如大家心中想象的那么好"我接着说，依然面带微笑。
                  　　学生见我能笑着自我解嘲，感到有点不好意思。
                  　　"不是的，其实我们大多数同学对您的评价是很高的，只是少数同学认为不好。"有几个学生反应得很快，忙着说好话。
                  　　"老师身上是有问题的，许多同学提到老师太严肃、火气太大、经常骂学生，这确实存在的。我想这一点是老师的不好。有时候老师的火气是大了点，我以后尽量注?quot;说到这里，我还是面带微笑。许多学生都很不好意思的在偷笑，他们肯定想不到老师今天居然不批评同学，反到在自我批评。
                  　　我接着说："火气大，爱骂学生，这也许是班主任老师的通病。说实话，哪个老师愿意发火、愿意生气、愿意去骂别人呢？有时侯也是由于你们太不听话让老师生气的。不过有时你们还是挺可爱的，比如说今天。"
                  　　学生在下面窃窃私笑。
                  　　"当然，就我个人而言，我刚从高二下来，对你们的实际情况估计的不准，对你们的期望可能是太高了点。当你们没有达到老师所希望的那样，老师不免有点失望，容易生气，就会批评你们，训斥你们?quot;下面的学生安静了许多。
                  　　"有时候老师也是恨铁不成钢，才去骂你们的，希望你们够理解"我以一种缓和的语气说着。这时候许多同学都低着头，若有所思。"不过，请同学们放心，老师以后会尽量火气小点，尽量少骂你们，改变教育方式。"
                  　　"不，老师，该骂的时候还是要骂，我们许多时候也确实做得不好。"有几个胆大的活跃的男生抢着说。
                  　　"谢谢大家对老师的理解。"我依然笑着回答。这时下面有几个同学在带头鼓掌，紧接着更多的同学也鼓起掌来。
                  　　我望着这群学生，觉得他们每个人都是非常可爱的。我感觉到今天我的自我批评收到了预期的效果。
                  　　这次我的自我批评式谈话之后，学生跟我亲近了不少，比以前更听话了点。我对他们的训斥也少了许多。学生在犯错误时虽然我没有狠狠的批评，但学生反而感到内疚，纷纷表示以后会做好。大部分学生也确实做好了。师生之间的关系也改善了很多。
                  　“咐此?
                  　　现在的学生与老师之间是民主平等的关系，不再是以前学生对老师的绝对服从。因此在解决师生之间的矛盾时更多的是需要平等对话。如果老师能够放下架子，在学生面前进行自我批评，更容易打动学生的心，使学生自己感到内疚。这样我们的教育就更能深入学生的心灵。在僵持不下的情况下，老师的以退为?quot;伎俩"也是一种很好的教育艺术。