教材知识处理“三个尽量”

       一是尽量注重教材知识与学生实际的联系。学生是学习的主体。因此教师在处理教材知识时，一要尽量与学生的实际生活背景紧密联系；二要尽量考虑学生的实际情况，譬如教师应清楚明白各类层次学生学习的起点；三是根据课堂上学生的现场反应，实时调整教学，尽量做到“以学定教”。

       二是尽量注重教材知识的整合。知识点就像是一颗颗珍珠，只有用一个线把它们串起来，才能组成美丽的项链；知识点也像一片片树叶，树叶只有生长在树枝和树干上才具有生命力。一是要整合分散在教材中碎片化的知识；二是要整合主题相关、相近的内容，以便主题得到更好的拓展和延伸；三是整合解决问题的方法，让学生举一反三、触类旁通，尽量做到能解决一道题，就能解决一类题。

       三是尽量注重知识迁移的能力。学习知识的目的最终是为了能够解决社会、生活中的问题。就迁移的方法而言，一是将旧知识迁移到新知识之中；二是将书本知识迁移到具体的生活情境之中；就迁移的类型而言，一是学科内部知识的迁移，即重组知识结构、积累知识内容、整合已有的知识体系，解决与学科相关的实际问题等；二是学生运用学科内部知识和与学科相关的知识，解决现实生活中遇到的实际问题，懂得“什么时间、什么事情、为什么、怎么样”运用这些知识。