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认知“复盘”(1):什么是认知“复盘”?
leeechen64
>《待分类》
2022.08.04 重庆
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我们学习中经常看到、听到“复盘”这个词语。
一、什么是“复盘”?
“复盘”
原本是围棋的术语,也称 “复局”,本意是对弈者下完一盘棋之后,重新在棋盘上把对弈过程摆一遍,看看哪些地方下的好,哪些地方下的不好,哪些地方可以有不同甚至是更好的下法等等,这个把对弈的过程还原并且进行研讨分析的过程就是复盘。
一般用以自学,或请高手给予指导分析。如按照棋谱排演,类如复盘,称 “ 打谱 ” 或 “ 研阅棋谱”。下围棋的高手都有复盘的习惯。复盘就是每次博弈结束以后,双方棋手把刚才的对局再重复一遍,这样可以有效地加深对这盘对弈的印象,也可以找出双方攻守的漏洞,以提高自己棋力水平。现在“复盘”被广泛应用于企业管理、商业营销、股市期货、教育教学等诸多领域。
二、什么是认知?
1.认知。
认知是指人们获得知识和应用知识的过程,或信息加工的过程,这是人的最基本的心理过程。
认知包括感觉、知觉、记忆、思维、想像和语言等。人脑接受外界输入的信息,经过头脑的加工处理,转换成内在的心理活动,进而支配人的行为,这个过程就是信息加工的过程,也就是认知过程。
具体而言,人们获得知识或应用知识的过程开始于感觉与知觉。
感觉
是对事物个别属性和特性的认识,如感觉到颜色、明暗、声调、香臭、粗细、软硬等。而
知觉
是对事物的整体及其联系与关系的认识,如看到一栋楼房、听到阵阵马蹄声、摸到一件轻柔的毛衣等。
人们通过感知觉所获得的知识经验,在刺激物停止作用之后,并没有马上消失,它还保留在人们的头脑中,并在需要时能再现出来。这种积累和保存个体经验的心理过程,就叫
记忆
。
人不仅能直接感知个别、具体的事物,认识事物的表面联系和关系,还能运用头脑中已有的知识和经验去间接、概括地认识事物,揭露事物的本质及其内在的联系和规律,形成对事物的概念,进行推理和判断,解决面临的各种各样的问题,这就是
思维
。
人们还能利用语言把自己思维活动的结果、认识活动的成果与别人进行交流,接受别人的经验,这就是
语言活动
。
人们还具有
想象
的活动,这是凭借在头脑中保存的具体形象来进行的。
2.认知过程。
认知过程
亦称“认知历程”。
(1)
传统上指认识过程,指人脑以感知、记忆、思维等形式反映客观事物特性及其关系的心理过程。
例如:你看见一个男青年人,打着光巴斗,头发如同金毛狮王,耳朵穿了耳钉,背上纹着一条狰狞的青龙,最后你判定这个人是混黑社会的。这就是一个传统的认知过程。
(2)
皮亚杰学派认为,通过对原有的认知结构(图式)对刺激物进行同化和顺应达到平衡的过程。这是结构主义认知心理学的观点。
例如:我们已经学习了一元一次方程(已有的认知结构),现在学习二元一次方程(新的认知结构),如果我们把二元一次方程转化为一元一次方程来求解,这个转化过程就是同化和顺应的过程。因为这个过程把新学知识(二元一次方程)融入到了旧知识(一元一次方程)之中。
(3)
信息加工认知心理学的用语,指个体接受、编码、贮存、提取和使用信息的过程。它通常由感知系统(接受信息)、记忆系统(信息编码、贮存和提取)、控制系统(监督执行决定)、反应系统(控制信息输出)等4种成分构成的模式。
我们可以把上图简化为:
(4)
H.西蒙认为,人类认知有3种基本过程:
一是问题解决
。采用启发式、手段——目的分析和计划过程法;
二是模式识别能力。
人要建立事物的模式,就必须认识各元素之间的关系,如等同关系、连续关系等。根据元素之间的关系,就可构成模式。
三是学习。
学习是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识或技能的过程。这个定义比较笼统抽象,我认为,学习是通过对一个个概念的学习,然后通过合理的方式这些概念组合成一个体系,这个整合的能力就是学习能力。比如学数学,我们都是先学习基本运算规则、定理,然后根据这一套基础来理解组合新的数学知识。最终建立不同的体系,比如线性代数、矩阵论等等。
学习有不同的形式,如辨别学习、阅读、理解、范例学习等。
3.认知能力。
认知能力是指人脑加工、存储和提取信息的能力,即我们一般所讲的智力,如观察力、记忆力、想象力等。人们认识客观世界,获得各种各样的知识,主要依赖于人的认知能力。
认知能力包括八大核心能力:
记忆力、感知力、观察力、注意力、创造力、理解力、反应能力和逻辑思维能力
4.认知的层次。
20世纪60年代,美国掀起了一场以中小学课程改革为中心的教改运动,即布鲁纳的"学科结构论"思想和"新三艺"为中心的课程改革,和前苏联赞可夫的"教学与发展"实验,西德根舍因的"范例教学"思想等教育方法的课程改革,影响了几代人的教育,也是当今美国从幼儿园到博士后教育的理论基石。
(1)布鲁姆的认知
目标分类体系
原始的布鲁姆分类法是用名词表示;经过修订,新的分类则是用动词表示,更加强调学习者学习的主动性,即学习者的学习行为和动作。
布鲁姆的教育目标分类法解决了教师和学习者面临的
四大难题:
学习问题、教学问题、测评问题和一致性问题。
布卢姆等人把
教育目标分为三大领域:认知领域、情感领域和动作技能领域。
这里主要介绍的是认知领域(cognitivedomain),这个领域有知识和认知过程两个维度。
认知过程维度
:记忆、理解、应用、分析、评价和创造,且又细化为19个亚类。
(2)知识维度
:分为事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识。
(3)我们的高考是在考察什么?
《高考考试说明》第一章开篇就有考核目标和要求,
对知识的要求由低到高分为了解、理解、掌握、灵活运用和综合运用四个层次,要求“掌握”的是
重点内容
,也是命题的重要考点,要求“熟悉”
重要内容
,“了解”的是
相关内容。
这其实也是学习的目标层次。
了解:
对所列知识内容有初步的认识,会在有关的问题中进行识别和直接应用。
理解:
对所列知识内容有理性的认识,能够解释、举例或变形、推断,并能利用所列的知识解决简单问题。
掌握:
对所列知识内容有深刻的理性认识,形成技能,并能利用所列知识解决有关问题。
其实,
考试只是对一些“知识”掌握的考察,实际工作中不但要指把学到的知识应用于新的情境,解决实际问题,还要发展出新的知识材料或者推导出新的公式等,我们要进行思维的升级,
这一理论也在很多领域有具体的应用。
三、什么是认知“复盘”?
“复盘”,其中的“复”是复习、反复思考、反复推敲的意思;而“盘”即一盘棋或者一盘棋下的每一步,因此认知“复盘”是指一个阶段(如某一章、某一单元等)学习情况的回顾、还原和反省,并从中找出这阶段学习上存在的问题。
通过前面的阅读,我们已经知道认知的过程包括信息输入——信息加工与储存——信息提取。信息输入,即学习(如阅读)课本内容;信息加工与储存,即通过一定方式方法(如同化、顺应)将课本上的核心知识储存在自己长时记忆里;信息提取,即将长时记忆里的核心知识调出来解决我们所面临的问题。
认知“复盘”就是反思我们认知过程的每个环节,即从输出出发,反省我们的输入、加工和储存等环节,看看究竟是哪个环节出了问题。
错题整理就是通过我们的输出错误回顾、还原和反思(反省)我们的学习过程,从中寻找和认识自己过去一段时间所学知识存在的问题。这个过程就就叫认知“复盘”。
学生听不懂,是“输入”出了问题;记不住则是“加工、编码、储存”出了问题;做不对则可能学习的每个环节都有问题。
可是不少学生尽管听懂了,也记住了,但却做题就错。为什么呢?因为“听懂
”、“记住”未必可靠。因此,只有“提取”(做题)才是检验学习成果的唯一方法。
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