认知“复盘”（1）：什么是认知“复盘”？

我们学习中经常看到、听到“复盘”这个词语。

一、什么是“复盘”？

“复盘”原本是围棋的术语，也称 “复局”，本意是对弈者下完一盘棋之后，重新在棋盘上把对弈过程摆一遍，看看哪些地方下的好，哪些地方下的不好，哪些地方可以有不同甚至是更好的下法等等，这个把对弈的过程还原并且进行研讨分析的过程就是复盘。一般用以自学，或请高手给予指导分析。如按照棋谱排演，类如复盘，称 “ 打谱 ” 或 “ 研阅棋谱”。下围棋的高手都有复盘的习惯。复盘就是每次博弈结束以后，双方棋手把刚才的对局再重复一遍，这样可以有效地加深对这盘对弈的印象，也可以找出双方攻守的漏洞，以提高自己棋力水平。现在“复盘”被广泛应用于企业管理、商业营销、股市期货、教育教学等诸多领域。

二、什么是认知？

1.认知。认知是指人们获得知识和应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理过程。认知包括感觉、知觉、记忆、思维、想像和语言等。人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，进而支配人的行为，这个过程就是信息加工的过程，也就是认知过程。

具体而言，人们获得知识或应用知识的过程开始于感觉与知觉。感觉是对事物个别属性和特性的认识，如感觉到颜色、明暗、声调、香臭、粗细、软硬等。而知觉是对事物的整体及其联系与关系的认识，如看到一栋楼房、听到阵阵马蹄声、摸到一件轻柔的毛衣等。

人们通过感知觉所获得的知识经验，在刺激物停止作用之后，并没有马上消失，它还保留在人们的头脑中，并在需要时能再现出来。这种积累和保存个体经验的心理过程，就叫记忆。

人不仅能直接感知个别、具体的事物，认识事物的表面联系和关系，还能运用头脑中已有的知识和经验去间接、概括地认识事物，揭露事物的本质及其内在的联系和规律，形成对事物的概念，进行推理和判断，解决面临的各种各样的问题，这就是思维。

人们还能利用语言把自己思维活动的结果、认识活动的成果与别人进行交流，接受别人的经验，这就是语言活动。

人们还具有想象的活动，这是凭借在头脑中保存的具体形象来进行的。

2.认知过程。认知过程亦称“认知历程”。

（1）传统上指认识过程，指人脑以感知、记忆、思维等形式反映客观事物特性及其关系的心理过程。

例如：你看见一个男青年人，打着光巴斗，头发如同金毛狮王，耳朵穿了耳钉，背上纹着一条狰狞的青龙，最后你判定这个人是混黑社会的。这就是一个传统的认知过程。

（2）皮亚杰学派认为，通过对原有的认知结构（图式）对刺激物进行同化和顺应达到平衡的过程。这是结构主义认知心理学的观点。

例如：我们已经学习了一元一次方程（已有的认知结构），现在学习二元一次方程（新的认知结构），如果我们把二元一次方程转化为一元一次方程来求解，这个转化过程就是同化和顺应的过程。因为这个过程把新学知识（二元一次方程）融入到了旧知识（一元一次方程）之中。

（3）信息加工认知心理学的用语，指个体接受、编码、贮存、提取和使用信息的过程。它通常由感知系统（接受信息）、记忆系统（信息编码、贮存和提取）、控制系统（监督执行决定）、反应系统（控制信息输出）等4种成分构成的模式。

我们可以把上图简化为：

（4）H.西蒙认为，人类认知有3种基本过程：一是问题解决。采用启发式、手段——目的分析和计划过程法；二是模式识别能力。人要建立事物的模式，就必须认识各元素之间的关系，如等同关系、连续关系等。根据元素之间的关系，就可构成模式。三是学习。学习是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识或技能的过程。这个定义比较笼统抽象，我认为，学习是通过对一个个概念的学习，然后通过合理的方式这些概念组合成一个体系，这个整合的能力就是学习能力。比如学数学，我们都是先学习基本运算规则、定理，然后根据这一套基础来理解组合新的数学知识。最终建立不同的体系，比如线性代数、矩阵论等等。学习有不同的形式，如辨别学习、阅读、理解、范例学习等。

3.认知能力。认知能力是指人脑加工、存储和提取信息的能力，即我们一般所讲的智力，如观察力、记忆力、想象力等。人们认识客观世界，获得各种各样的知识，主要依赖于人的认知能力。认知能力包括八大核心能力：记忆力、感知力、观察力、注意力、创造力、理解力、反应能力和逻辑思维能力

4.认知的层次。20世纪60年代，美国掀起了一场以中小学课程改革为中心的教改运动，即布鲁纳的"学科结构论"思想和"新三艺"为中心的课程改革，和前苏联赞可夫的"教学与发展"实验，西德根舍因的"范例教学"思想等教育方法的课程改革，影响了几代人的教育，也是当今美国从幼儿园到博士后教育的理论基石。

（1）布鲁姆的认知目标分类体系

原始的布鲁姆分类法是用名词表示；经过修订，新的分类则是用动词表示，更加强调学习者学习的主动性，即学习者的学习行为和动作。

布鲁姆的教育目标分类法解决了教师和学习者面临的四大难题：学习问题、教学问题、测评问题和一致性问题。布卢姆等人把教育目标分为三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。这里主要介绍的是认知领域(cognitivedomain)，这个领域有知识和认知过程两个维度。

认知过程维度：记忆、理解、应用、分析、评价和创造，且又细化为19个亚类。

（2）知识维度：分为事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识。

（3）我们的高考是在考察什么？

《高考考试说明》第一章开篇就有考核目标和要求，对知识的要求由低到高分为了解、理解、掌握、灵活运用和综合运用四个层次，要求“掌握”的是重点内容，也是命题的重要考点，要求“熟悉”重要内容，“了解”的是相关内容。这其实也是学习的目标层次。

了解：对所列知识内容有初步的认识，会在有关的问题中进行识别和直接应用。

理解：对所列知识内容有理性的认识，能够解释、举例或变形、推断，并能利用所列的知识解决简单问题。

掌握：对所列知识内容有深刻的理性认识，形成技能，并能利用所列知识解决有关问题。

其实，考试只是对一些“知识”掌握的考察，实际工作中不但要指把学到的知识应用于新的情境，解决实际问题，还要发展出新的知识材料或者推导出新的公式等，我们要进行思维的升级，这一理论也在很多领域有具体的应用。

三、什么是认知“复盘”？

“复盘”，其中的“复”是复习、反复思考、反复推敲的意思；而“盘”即一盘棋或者一盘棋下的每一步，因此认知“复盘”是指一个阶段（如某一章、某一单元等）学习情况的回顾、还原和反省，并从中找出这阶段学习上存在的问题。

通过前面的阅读，我们已经知道认知的过程包括信息输入——信息加工与储存——信息提取。信息输入，即学习（如阅读）课本内容；信息加工与储存，即通过一定方式方法（如同化、顺应）将课本上的核心知识储存在自己长时记忆里；信息提取，即将长时记忆里的核心知识调出来解决我们所面临的问题。

认知“复盘”就是反思我们认知过程的每个环节，即从输出出发，反省我们的输入、加工和储存等环节，看看究竟是哪个环节出了问题。错题整理就是通过我们的输出错误回顾、还原和反思（反省）我们的学习过程，从中寻找和认识自己过去一段时间所学知识存在的问题。这个过程就就叫认知“复盘”。学生听不懂，是“输入”出了问题；记不住则是“加工、编码、储存”出了问题；做不对则可能学习的每个环节都有问题。可是不少学生尽管听懂了，也记住了，但却做题就错。为什么呢？因为“听懂”、“记住”未必可靠。因此，只有“提取”（做题）才是检验学习成果的唯一方法。