我们经常听到老师这样对学生说：“学习是你自己的事儿”“每个人都要对自己的行为负责”“你今天的行为意味着你明天的作为”……。实际上，这些无非都是在提醒学生：“你们应该对自己的学习负责。”但是现实的学习过程中，大多数学生的学习都是身不由己，既不能做主，也做不了主，更无机会做主。我们知道，学生学习的场所主要发生在学校，学生从上午上课的那一刻开始到下午最后一节课都是教师在“牵着鼻子走”——支配着学生的学习，甚至早读、“午自习”、两节“延时服务”和晚自习全部由各科教师掌控。即使到了周末，学生也要按照家长的要求去参加各种培训班（尽管“双减”之后，文化课培训有所弱化）和完成各科教师布置的周末作业。可见，学生自上学之后，孩子的成长都被教师和家长所安排，即时间被挤占，空间被压缩正是这种对学生学习的过多干预让学生感受不到学习的快乐，甚至对有些孩子而言是无尽的痛苦，最终导致越来越多的学生厌学、近视、过渡紧张、睡眠不足、体质健康不良、学生学习的主体意识严重缺失等等。为什么教师和家长都喜欢干预孩子的学习呢？一是不放心。因为在他们看来，孩子自觉性差，喜欢贪玩好耍（这本就是孩子的天性），这就像一块肥沃的土地，你不在上面栽种庄稼，它就会长满杂草。事实并非如此，笔者历来主张初二以前的孩子都应该多玩儿，让孩子在玩中学、做中学、游（旅游）中学，因为玩儿让孩子走进生活，走向大自然，激发他们的兴趣和爱好，促进他们动脑思考，增进他们和其他孩子交往互动，从而锻炼他们的各种能力。玩儿实质上就是孩子自发完成教育任务，实现教育目的过程，因为玩儿能够催化了孩子生活化和社会化的进程。第二，不安心。老师担心他们因不努力而导致在学习中掉队，在中考、高考中失去竞争力。大多数老师和家长对孩子的认识逻辑是：成绩好——考上好学校——找份好工作。教师需要学生成绩好很多时候是为了职称和荣誉；家长希望孩子好成绩好则是为了面子和里子。面子当然是光宗耀祖了，里子则是孩子美好未来有盼头，指日可待。一些教师拖堂、抢占自习课、挤占音体美、布置大量作业等，其目的就是为了寻求一种安心，因为这样做了他们的内心才会踏实一点。其实这些许的安慰也不过是自欺欺人罢了，因为学生是否欢迎、是否需要、是否满意、是否真的有收获……，老师们是没有打算真正知道的。在他们心目中，只要我教的学科占学生时间多，学生的成绩自然就会越来越好。相反，这样的老师非常自私，且令人厌恶。这种教师在小学和初中或有一定市场，但是在高中是混不走的，可能要不了两天就会被轰下台来，因为高中学生对是好坏非有了个人的判断。第三，不开心。网上有言：“不做作业,父慈子孝,连搂带抱。；一做作业,鸡飞狗跳,嗷嗷乱叫。”有的老师，主要是家长见不得孩子玩耍、看电视、打游戏……，而自己则“万里长城永不倒”、韩剧追了一集又一集、耍手机熬更守夜……。在对待孩子和对待自己的问题上，有些家长明显是双重标准。老师和家长都要懂得孩子的天性，想想你在孩子那个年龄时“你最想做什么”，你就知道孩子想做什么了。学习不应是孩子生活的全部。劳逸结合，张弛有度，孩子的身心会更健康。总之，孩子学习不能自主，一是我们不相信孩子有自主的自觉；二是不认为孩子有自主的能力；三是不给孩子提供自主的机会。现实中，教师、家长都需要深刻理解孩子成长与发展的核心要素是什么，了解孩子们到底想要什么。“少年儿童快乐成长指数”研究发现，孩子们认为幸福的五要素是：有知心朋友、有温暖的家、健康、快乐、自由；快乐的五要素是考了好成绩、和朋友玩、被长辈表扬、上网、被同伴赞扬。由此可见，孩子的幸福与快乐来自家庭、朋友、健康、认可、休闲、自由等。决定一个人成功的因素很多，合作、宽容、坚持、耐心、诚实、责任心等品质都是成功的要素，友情、亲情、自由、乐观、健康、自尊、品味等也是幸福的因素。这些品质、素养、情感的作用远远超过智商。因此有学者认为，除学习之外，孩子至少还必须做三件事：一是运动。运动对于人一生的发展具有重大意义。中国青少年研究中心对3300多名中小学生的运动状况研究发现，运动时间是否充足与学习成绩高度相关：每天运动1—2小时的学生，成绩在班级属于上等和中上等的比例分别是19.1%和42.7%，不运动的学生属于上等和中上等的比例分别为10.1%和31.2%。另外，体育好的学生，学习成绩上等的比例为24.8%、下等的比例为5.0%。这组数据充分证明“四肢发达，头脑简单”的观点是极端荒谬的。相反，运动与学习正相关，小脑发达能够促进大脑的发展。研究还发现，体育好的学生朋友人数更多，更愿意与伙伴一起玩，更善于沟通。因此，想让孩子提高成绩、有朋友、性格开朗、善于合作，就让孩子多参加运动吧。
二是玩耍。关于玩耍，笔者上文阐述自己的一些看法，这里再进一步地说明。每个孩子都期望自由自在的时间，但玩耍、休闲常常在教师、家长看来最没意义，孩子的休闲要么被忽略，要么被安排。家长更想让孩子阅读经典文学而不是欣赏电影、学摄影技能、研究考古发现，更想让孩子选择外语、思维、语文等课外培训而不是攀岩、滑雪、木工等活动。有的家长要求孩子玩耍也必须有意义，比如去郊游就被要求要写篇作文。其实，“无用之用，方为大用”，很多看似无用的休闲时光，正是滋养孩子成长的精神养料。家长一定要给孩子能自主安排的时间，不干涉、不限制，让孩子自己放开了玩，让孩子的压力能得到释放，情绪能得到缓解，自主性能得到提升。有的家长担心让孩子随便玩耍，他们就会玩网络游戏，玩了就可能沉迷。实际上，网络游戏不仅是今天这一代孩子的娱乐方式之一，也是他们的社交语言。研究发现，七成多中学生表示喜欢网络游戏，七成多认为网络游戏帮助他们减压，但是经常给孩子推荐游戏的家长却不足1%，经常陪孩子玩游戏的家长也只有一成多。而课余没时间做感兴趣的事、家长反对上网、家庭教养方式专制粗暴、学业压力大的孩子，反而容易沉迷网络。
三是劳动。很多家长认为劳动并不重要，中考高考又不考。但是，劳动对于孩子一生的意义是奠基性的。劳动有利于促进手眼协调发展，减少感觉统合失调导致的学习障碍。这些障碍在12岁之前加以训练是可以纠正的，12岁以后往往难以改变。
眼里有活儿的孩子更善于观察，善于换位思考，爱劳动的孩子心中有他人，也更有责任心。这些都是孩子在未来发展中必须具备的品质。所以，让孩子小时候就做做家务，对孩子的视觉、触觉、听觉、平衡性、协调性、责任心、独立性、自信心等都有很大的益处。比如孩子学会煮饭的过程就是一个实践性、综合性和创造性都很强的劳动。如有5个人吃饭，要煮多少米，做几个菜？需要买哪些原材料和佐料？这些菜如何搭配才营养合理？需要哪些佐料、掌握什么样的火候才能做到色香味俱全呢？……所有这些，都需要统筹规划，精心安排。这个过程真的很锻炼人！
综上所述，读书学习是孩子成长过程中的主要任务，但绝不是他们成长的全部！有时让孩子做点与学习无关的事，却能让孩子终身受益！这些与学习无关之事一旦成为孩子的习惯，他们就会终身享受这笔银行存款给他们带来的复利。
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