我讨厌一不小心被删掉的说法，只有将好的离开那个鬼地方，搬到这里来，是金子终究遮盖不住的
杜郎口快课④课堂评价新变化□ 孙玉生
随着杜郎口中学课堂教学改革的进一步深化，课堂评价标准也在不断完善。根据实践与研究，学校用“活力、充实、长效”6个字来进行课堂评价。
活力
活力四射、激情澎湃的课堂气氛，会带动学生的个性成长。在课堂上，学生神态各异，或欢呼雀跃，或凝神静思，表现出高涨的精神状态和学习欲望。在这样的课堂中，课堂文化的主旋律是生生互动，或质疑、或补充、或争辩、或提升，课堂焕发出生命的活力，学生绽放出生命的美丽。
充实
一节充实的课是由课堂内容的基本涵义、拓展联系、规律方法、应用生成、发现创新5部分组成的。学生由点到面、由内到外，将知识变成一个系统，寻技巧、找方法、挖规律、觅思想。通过学习，学生可以解决实际生活中的问题，甚至进行发明与创新。课堂学习是学生在知识的王国里自主、合作、探究、体验的过程。
长效
长效包括有效、深刻、后劲。
学习方式有效。学生通过自学发现问题，通过合学解决部分问题，通过展学解决困惑问题，通过测学解决遗留问题。
学习过程有效。学生学习状态积极主动，或探究、或体验、或合作、或讨论、或互动、或争辩，将课堂中的问题分析、解决，然后总结方法、探索本质。
学习结果有效。课堂检测是对课堂定量评价的措施之一，同时，学生可以通过自学、合学、展学，保证学习结果的有效性。
深刻是指学生不仅学会，而且还要会学，从而培养思维的深刻性、广阔性、灵敏性、独特性、批判性。深刻的学习，一定是由知识到能力，到方法，到规律，再到思想。
后劲即可持续性。好的课堂不仅让学生学会学习，还应该让他们学会如何做人、如何做事、如何生存等，真正为他们的个性发展、全面发展、终生发展、幸福发展而奠基。
可见，学生的活力是好课的基础与核心，课堂的充实是好课的载体与基石，学习的长效则是好课的目的与结果。 （作者系山东省茌平县杜郎口中学教科所所长）
中国教师报 2013-7-3
本站仅提供存储服务，所有内容均由用户发布，如发现有害或侵权内容，请
点击举报。
