我讨厌一不小心被删掉的说法,只有将好的离开那个鬼地方,搬到这里来,是金子终究遮盖不住的
杜郎口快课④课堂评价新变化□ 孙玉生
随着杜郎口中学课堂教学改革的进一步深化,课堂评价标准也在不断完善。根据实践与研究,学校用“活力、充实、长效”6个字来进行课堂评价。
活力
活力四射、激情澎湃的课堂气氛,会带动学生的个性成长。在课堂上,学生神态各异,或欢呼雀跃,或凝神静思,表现出高涨的精神状态和学习欲望。在这样的课堂中,课堂文化的主旋律是生生互动,或质疑、或补充、或争辩、或提升,课堂焕发出生命的活力,学生绽放出生命的美丽。
充实
一节充实的课是由课堂内容的基本涵义、拓展联系、规律方法、应用生成、发现创新5部分组成的。学生由点到面、由内到外,将知识变成一个系统,寻技巧、找方法、挖规律、觅思想。通过学习,学生可以解决实际生活中的问题,甚至进行发明与创新。课堂学习是学生在知识的王国里自主、合作、探究、体验的过程。
长效
长效包括有效、深刻、后劲。
学习方式有效。学生通过自学发现问题,通过合学解决部分问题,通过展学解决困惑问题,通过测学解决遗留问题。
学习过程有效。学生学习状态积极主动,或探究、或体验、或合作、或讨论、或互动、或争辩,将课堂中的问题分析、解决,然后总结方法、探索本质。
学习结果有效。课堂检测是对课堂定量评价的措施之一,同时,学生可以通过自学、合学、展学,保证学习结果的有效性。
深刻是指学生不仅学会,而且还要会学,从而培养思维的深刻性、广阔性、灵敏性、独特性、批判性。深刻的学习,一定是由知识到能力,到方法,到规律,再到思想。
后劲即可持续性。好的课堂不仅让学生学会学习,还应该让他们学会如何做人、如何做事、如何生存等,真正为他们的个性发展、全面发展、终生发展、幸福发展而奠基。
可见,学生的活力是好课的基础与核心,课堂的充实是好课的载体与基石,学习的长效则是好课的目的与结果。 (作者系山东省茌平县杜郎口中学教科所所长)
中国教师报 2013-7-3
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