我的儿子上小学四年级，每天在给他辅导作业的过程中我目睹了小学语文中教学中的一些怪现象，深有感触，列举如下，希望能引起家长和孩子的关注。
第一、贪多求全，面面俱到。
我看了一下我儿子的学习过程，从预习到上课到作业到复习，语文作业类型如下：一类生字和组词抄写五遍，二类生字和组词抄写五遍，多音字包括组词抄写五遍，近反义词抄写五遍，词语解释要抄写，句子理解要抄写，作者介绍要抄写，段落大意要抄写，中心思想要抄写。与此同时，考试中的题型比如“按要求改写句子”也要抄写几个。
一句话，课文中的所有知识，考试试卷中的所有题型，都是语文作业的范围，为了分数，宁可面面俱到，也不能遗漏了一点。
小学阶段的语文学习积累知识是很重要的。但是到了中高年级，就要懂得取舍，主次有别，要以指导学生阅读为主。比如部编版六年级上册第二单元，教学就要紧扣单元目标“了解文章是怎样点面结合写场面的”组织教学，要把这一重点突出出来。
第二、照本宣科，死记硬背。
语文教学，要引导孩子们阅读文字，培养语感，感悟理解，生成提高。一句话，课文要让孩子自己读明白，有所获，有所得。但是现在变成了人手一本教辅资料，老师照本宣科，人云亦云；学生耳听笔录，死记硬背。其结果是给学生一篇新的课文，学生就不知道从哪儿下手了，不会阅读，也读不出什么味道来。
看看全国语文名师的课堂教学，那才叫真正的艺术和智慧，那才叫真正的引导和启发孩子学习。
第三、读写分离，只要结果。
小学中高年级的语文教材每一单元都有两个教学目标，一是阅读，二是写作。比如部编版六年级上册第二单元，阅读教学目标是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，写作教学目标是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”。
按理说，如果在阅读教学中能够紧紧抓住“文章是怎样点面结合写场面的”这一主线，指导学生的阅读不但到位了，而且学生也学习到了点面结合的作文方法，在这一单元的写作训练中尝试运用。
如果课文教学还是老一套，阅读的主线抓不住，读写结合不起来，作文时只是简单地布置一道题目，没有具体的写作过程指导，只看最后的作文结果，学生的作文能写好吗？
第四、随意拔高，题海战术。
举个例子，我的孩子曾经的语文老师，要求学生所有的课文必须背诵，像《牛和鹅》《陀螺》这样的课文也要背诵。但凡名篇佳句，有背诵的必要，但是一般的课文，绝无背诵的必要。再比如写作文，我儿子的语文老师要求必须写满两页作文纸，也就是600字，小学生的作文，应该是三四百字就足够了，写600字的作文，是初中的要求。孩子写不够字数怎么办，只能是凑字数了。
其实对于学习语文而言，最好的作业就是读书。但是当前小学生的语文作业全是刷题和考试，而且是机械刷题。
本来小学语文教材中所选的课文，都是文质精美的经典佳作，教师有责任让孩子们感受到语言文字的美，思想情感的美，写作表达的美。
令人遗憾的是，有的学校语文教学变成了毫无技术艺术含量的照本宣科和机械刷题，这种种怪现象，扼杀了孩子语文学习的兴趣，扼杀了孩子对知识的渴望，不利于孩子阅读能力和写作能力的提升。
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