■作为一个管理者，要时刻善于用思考来谋量自己脚下走过的和要走的路。
■真正的课改瞄准的是学生素质，是学生遵循规律的素养渐近生成！
■上学不是为了获得知识的碎片，不是成为学习机器，而是为了培养独立的人格和思辨精神。
■有句谚语，地里干活一大片，家里干活看不见。学校工作分工不同，都在努力，要善于发现有形与无形的效果。
■将军的高在于会带兵，若是高高在上，实则不高，因为下属不高。好校长是让老师托起来的，好教师是让学生托起来的。
■从常态中发现新奇，是智慧之人的视角。时时事事有新奇，人人在期盼被发现，管理者需常思常新常发现，常规工作是在发现中渐进改变进而创新的。这是一种引领的积淀。
■眼界要开阔，境界要高调，脚下要坚实，多给眼洗澡，多给脑上油，博学深思。
■管理学“热炉法则”告诉我们，制度“热炉”具有四个原则：一是警告性原则，不用去摸，也知道炉子热得足以将人灼伤，有事先警告的作用；二是必惩性原则，只要你一碰到它，毫无疑问肯定会被火灼伤；三是即时性原则，当你碰到火红的“热炉”时，立即就会被灼伤；四是公平性原则，不论任何时候，谁碰到火红的“热炉”，都会被灼伤。
■心态与心界对一个人的人生至关重要。心态决定是否快乐，心界决定是否成功。
■教育就应当实现这样的转变：由学生学会走路到学会找路。
■教育不只是形成学生的知识、能力和智慧，更重要的是塑造灵魂。
■比习惯更深远的是思想与行为。 有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。
■教育本身就是一种交互式的活动，智慧是在交流中提升的，潜质是在互动中开发的，素质是在体验中修炼的。
■活着，是一回事；但要活得有意义，则是另一回事。一个人知道自己为了什么而活，他就能够忍受任何生活！
■学习是能力之基、修身之道、成事之本。一个人能有多大发展，能为社会作多大贡献，很大程度上取决于学习抓得紧不紧、知识基础牢不牢。
■专业性的思考，的确能净化心灵，梳理大脑，在喧嚣中总能有一席说辞，在碰撞交流中总能修心追逐。看人心也宽了，看事也能平静了。在博海里，最大的收益就是自我反思，自我提升。
■人要有傲骨，也脱不了傲气；要有大气，要有豪气，永远也脱不了俗气。
■课堂是通过教师引领的，教师的视野决定课堂的品位。
■修养决定心胸，境界决定层次，眼界决定思路。
■钱是身外物，生不带来，死不带去。睡就一张床，穿就一身衣。许多人都明白其中的道理，可就是管不住心中的魔力！
■把检查作为展示的机会，要达到：听到的是状态，看到的是档次，见到的是文明，感到的是文化，查到的是规范，展示的是特色，总结的是亮点，提升的是品牌。
■作为干部，把握政策，把握尺度最重要。让所有的人都能甩开膀子干，是管理的艺术和境界。
■以中、高考成绩衡量地方“教育政绩”的倾向，使那些原本只能承担选拔性功能的考试被错误地异化为教育问责的“杠杆”，甚至片面地成为教育质量的“晴雨表”，这种错误观念和做法给我国基础教育科学、全面、健康发展带来了不少消极影响。
■教育的问题不在教育，在于政府怎么看教育、怎么待教育、怎么评教育。教学模式改革、课堂改革，包括课程方案的改革，都是环节和技巧的改革，钱学深之问应当从大体制大评价思考，把教育融入大社会来规划。
■信念的力量是无穷的，丧失了信念如同人失去了脊梁。
■所有的人文情怀，都是建立在制度、纪律、道德等底线基础之上的，有法必依，有错必改，违法必究，违纪必罚，是保证基本秩序的基本保证。鼓励能让人开发潜能，惩戒能让人走正路。只要有一颗让学生成长的爱心，就要坚持走自己的路。
■一个有思想的人，一定是喜欢与有思想的人打交道的人。
■教学的高潮，在于教师的激情点燃，更在于学生的激情展现，关键在于智慧火花碰出的亮光。
■不论什么健康都是人生成长的永恒主题，健康的身体会拥有幸福的生活，健康的心态会拥有成功的事业，健康的品格会拥有温馨的友情。
■忙，要么是借口，要么是敬业，要么是处理问题的水平低。
■没有真正的阅读就没有真正的教育，在一定程度上来说，阅读就意味着教育。把阅读带给学生，就是把诗意、温暖和幸福带给了学生。
■身为管理者的确有太多的会议需要参加，太多的检查需要迎接，太多的难题需要求解……但绝不能以此为借口与书绝缘。只有管理者热爱读书，以身示范，才能带动整个学校走进书香，享受阅读。
■被采纳是建议，不被采纳是牢骚。随时采纳教师建议，也就没牢骚了。学校要广开倾听的渠道，老师的小事，学生的小事，都是学校的大事。教育无小事，事事是教育。
■教改的主力军是教师和学生，教改的终极目标是学生得到发展。没有具备前瞻性教师的引领，难以改下去，也难以传输给学生新思维，没有课程的校本化，难以因才施教、开阔学生的视野，适应社会变化的学生素养难以形成。
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