作文再也不能那样学！
写给小学生家长（3）
孩子的天赋哪儿去了
顺着前面的话题讲。
那位不识字的农村妇女之所以能写出那样的文章，是因为她写时根本就没想到自己是在写文章，所想的只是把心里的话全写出来。我们不妨设想一下：假如把当初的情况换成是编辑部指定她以此为内容写篇文章，可能到现在也没有写出来，甚至还在为如何开头、怎样结尾发着愁，为可写什么、不可写什么挠着头。即使写出来了，也会是空话连片、废话一堆，说不准还要编许多假话。
为什么头脑中没有“文章”二字能写出文章，有了“文章”二字就写不出文章了？这主要是因为，想到了“文章”，就想到了写文章的许多“讲究”，可又不很明白那些“讲究”，这样，“文章”这两个字就变得神秘起来了，“神秘”的东西，岂是一般人能弄得了的？许多人没有学会写文章，就是被那些所谓的讲究引到了误区中。
不光写文章如此，把什么看神秘了都不容易学会。有的人一辈子在建筑工地干活儿，只会铲灰、搬砖。家里盖个小房子，也得请来砌砖和抹灰的技工才行，总觉得自己干不了。我过去住着一个有3间平房的小院，小院的门楼因年久变得歪歪扭扭，我把它拆掉，借来泥工和木工的工具，用了一天半时间，就盖了一个新门楼。许多人见了惊讶地问我啥时候学会了这手艺，我说早就学会了，我小时候就用一把竹片、两铲子泥盖过“楼房”，现在盖个小门楼还算什么？
写文章实际比盖门楼还要简单，盖门楼得考虑高与宽的比例，得考虑木头的耐压程度，还得想想会不会漏雨。而写文章只考虑如何达到交流的目的。您可能觉得光考虑这一点好像不太够，总得考虑考虑内容怎么样、语言怎么样吧？是的，这些不能不考虑。但这些不也是从交流的目的出发吗？比如我写这本书的目的，就是要告诉您怎样让孩子学会写文章。为了达到这个目的，第一，我要考虑写出实实在在的东西（注意：要写出实实在在的东西！），还要尽量写清楚。如果写得不清楚，您看了不知所云，我的目的就实现不了。第二，我要尽量把句子写得顺溜一些，让您读得舒服一些。不然我吭吭哧哧写出来了，您看不下去，我的目的也实现不了。——这就是我写这本书的全部考虑。至于开头用个什么“法”，中间用个什么“招”，结尾用个什么“式”，都不在我的考虑范围内。我不想让那些东东影响了我的思路，改变了我的写作目的。那些“法”呀“式”呀，我都留给发明那些东西的人自己去用，我只把我要说的话清清楚楚、顺顺溜溜写出来就行了（这一点我在后面还要专门讲）。
说话不也得考虑与目的有关的东西吗？您说出来的话，别人听不明白，等于白说；别人不想听，也等于白说。为了不白说，您也得考虑考虑说什么和怎么说。比如婆婆骂媳妇、媳妇骂婆婆之类的话，说的人挺激动，听的人却在想别的。因为这些话像是从老唱片上录下来的，谁唱也是那腔调、那戏文。再比如洗碗需要先放一点水，再加一点洗洁精，包饺子需要擀好皮拌好馅之类的废话，也不会有人想听。
您把这些告诉孩子，孩子慢慢就知道写什么和怎样写了。先让孩子放开胆子写，写得不好也没关系，只要路子对，进步会很快的。
关于这个问题，我想给您举个例子。
我在教育局工作期间，常到学校听老师们的作文课，有一位老师把作文题写到黑板上之后，就给孩子们讲应该用什么样的方法开头，应该写几段，哪一段应该占全文的几分之几，结尾应该写几句什么样的话。下课后，我问那位老师：“写这个题目就得按你说的那样写吗？”他说：“当然不是。”我说：“那你为什么要那样讲呢？”他说：“不那样讲他们不会写。”我说：“像你这么讲下去，他们怎么能会写？他们以为每一个题目都有一定的内容和套路，而这内容和套路又都在你的口袋里装着，他们什么都没有。你这是厨师讲做菜的做法：做大葱爆肉用多少葱多少肉多少花椒多少盐，你讲成啥样徒弟做成啥样，你讲几种徒弟会几种，你不讲的徒弟永远不会。另外，你这样一讲，孩子们就没有了自己的思路，写出来的作文，内容一老套，写法一老套。这不是作文练习，而是封杀孩子们的天赋！”
这位老师的工作可以说是很认真的，但结果是认认真真地把学生制作成了木偶，用一根线把他们牵到了死胡同。
（待续）
通知学员：刚才育英老师在网站上给你们发了文章《这篇作文就是这么写》。
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