作文再也不能那样学！
写给小学生家长（6）
先看第二讲的第一个专题——
帮孩子摘去遮挡眼睛的“罩子”
有一年，北京市朝阳区西坝河南里联合了几个社区邀请我给家长和学生们搞讲座，那些家长和学生给我传上来好多纸条，有问这的，有问那的，五花八门。我拿起那些纸条说，这么多要是全讲，哪个也讲不透。我给大家念念这些纸条，念到哪个我听到的呼声最高，我就讲哪个。其中一个纸条是学生写的：“老师和家长都说过，写文章要写有意义的事情。我们每周都要写一篇作文，到哪找那么多有意义的事情啊。您说这样的问题该如何解决？”我念完这个纸条，下面的家长和学生几乎都叫了起来：
“育英老师，就讲这个吧！”
“这是最让人发愁的事！”
……
我说那好，今天咱们就讲这个。刚才是你们给我提问题，现在轮到我给你们提问题了。第一个问题：写文章要写有意义的事情，这句话对不对？认为对的请举手。结果大家都举起了手。我说好的，我再提一串问题：什么样的事情是有意义的？什么样的事情是没有意义的？什么样的事情是可以用来写文章的？什么样的事情是不可以用来写文章的？你们说的意义是指什么？能回答这一串问题的请举手。结果，没有一个举手的。我说，既要写有意义的事情，又不知道什么样的事情是有意义的。这就叫困惑。作文的困惑就是这样造成的。
家长朋友，在这里我要明确地告诉您，“写作文要写有意义的事情”这句话是错误的！对写作来讲，（注意：对写作来讲）不存在无意义的事情。万事万物都有意义，万事万物都可以写。一块很脏的抹布，有没有意义呢？有啊，怎么没有？那块抹布就是用自己的脏，换来了每一间屋子的窗明几净。家里可以没有花瓶，也可以没有其他用来装饰的东西，但不能没有那块抹布。没有那块抹布，家里的一切都会被灰尘埋起来。你能说这块抹布没有意义吗？它的意义还不仅仅是这些，它还能让我们联想起好多。比如，在我们的生活中，可以没有歌星、影星，但不能没有清洁工，没有歌星、影星我们照样可以生活；没有清洁工，我们的城市早就成了垃圾城，苍蝇城，老鼠城，病菌病毒的繁衍城，我们就无法在这里生活。再进一步想，那块抹布它并非天生只能当抹布，它完全可以被制作成风筝飞到了蓝天上，也完全可以被绘成油画挂在客厅里。你从不同的角度去想它，它就有不同的意义，可以写出不同的文章。
意义是什么呢？意义就是一种价值，一种作用。一朵花，看上去很美丽，它的价值就在于美丽，美丽就是花的意义。一个小娃娃在那里玩，你觉得很可爱，可爱就是这个小娃娃的意义。几块烂砖头被扔在了路上，有人过去捡起来了，你很欣赏他这个举动。这有没有意义？让你欣赏不就是意义吗？那几块烂砖头，如果没有人捡，你觉得人们的公德意识太差，这也是意义。你站在那里，看着有没有人捡那几块烂砖头，评价着人们的行为，自己却想不到把它们捡起来，你自己不也很有“意义”吗？
所以说，对写作来讲，不存在无意义的事情，万事万物都有意义，万事万物都可以写。
正因为大家被“意义”所困，所以，没有练成把任何事情都写成文章的本领。写作文的时候，一坐半天想不起一件有意义的事。于是就胡编乱造，一写老师就是备课备到深夜，要么是“我”病了，老师背着“我”往医院跑；一写同学，就是“我”有一道题不会做，他耐心地讲给“我”听，直到“我”听懂为止；一写做好事，就是扶着老太太过马路；一写好人，就是买菜给错了钱，卖菜的阿姨追上来把钱退给了“我”；一写妈妈，就是下雨天“我”没拿伞，妈妈到学校给“我”送伞；好像老师不把白天该干的事放到深夜去干就不是好老师；“我”能独立完成作业，就没有要好的同学；买菜能给对钱，就遇不到好人；老太太过马路有家人陪着，“我”就找不到好事做；下雨天自己带着伞，妈妈就没事干。至于老师背着“我”往医院跑，那更是笑话。大家想一想，病到了需要人背的程度，那一定是很危险的急病，老师不赶紧叫车，却要背着往医院跑，难道老师就不怕把“我”给耽误了吗？莫非老师既是大力士，又是飞毛腿，跑起来比汽车还要快还要稳？你再想一下，假如你在街上看到一位老师背着学生跑得满头大汗气喘吁吁，你不觉得这位老师更是有病吗？
有的作文书上也有这样的作文，下面还有“名师点评”：“本文通过老师背着‘我’往医院跑这件事，不但写出了人民教师的高大形象，而且十分感人。”这样胡编乱造的作文，怎么能感人呢？这样神经不正常的老师怎么能有高大的形象呢？我每次看到类似的“名师点评”就会想起一句歇后语：阎罗王的告示——全是鬼话！
“意义”的束缚，再加上这类作文书的误导，一些同学就以为，写作文就是编假话、说胡话。编惯了假话，说惯了胡话，眼睛就被无形的罩子蒙上了，生活中的许多事情就视而不见了。久而久之眼睛就闭上了。闭上干什么？编假话、说胡话啊！
受到“意义”的束缚，还有一个很大的危害就是写作所需要的联想能力、想象能力、发散思维能力、对事物的分析能力等等都不能得到正常的发展，一让写作文就如临大敌。有一位同学因为没交作文被罚打扫两天教室。两天过后，老师问他再敢不敢不交作文了，他说：“您要是不让我写作文，我再打扫两天教室。”
注：就是这位同学引发我写出了《童话百宝箱·作文神童的故事》。
还有一位同学，他每篇作文都是半页。一次，老师给他下达了硬指标：你这次的作文必须超过200字！那次的作文是《帮妈妈干家务》，他先写出了这样几句：“一次我帮妈妈洗碗，我先把水倒进锅里，又倒了洗洁净，就开始洗碗，不一会儿就洗完了。”写到这里就没的写了，数一数才30来个字，咋想也想不出话来了。憋了半天，又想出两句话：“我问妈妈洗干净了没有，妈妈说洗干净了。”写完这两句，又没的写了。数一数才50来个字。又想了半天，想出个主意来：我不能让妈妈说洗干净了，应该说没洗干净，这样我就能把前面那些话再写一遍。于是，他把那句话改成：“我问妈妈洗干净了没有，妈妈说没有。”然后就接着写：“我又往锅里倒了点水，又倒了点洗洁净，又开始洗碗。洗完后，我问妈妈洗干净了没有，妈妈说没有。我又往锅里倒了点水，又倒了点洗洁净，又开始洗碗。洗完后，我问妈妈洗干净了没有，妈妈说没有。我又往锅里倒了点水，又倒了点洗洁净，又开始洗碗。洗完后，我问妈妈洗干净了没有，妈妈说没有。我又往锅里倒了点水，又倒了点洗洁净，又开始洗碗。洗完后，我问妈妈洗干净了没有……”写到这儿，数了一下字数，已经超出200字了，于是又写了两句话：“妈妈说洗干净了，我真高兴。”
（待续）
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