答宸宸爸
宸宸爸:这几天我又在看您的书,反复琢磨您说的写出立体感,也就是写出让读者感觉到身临其境的那种作文。我和宸宸试着写了几篇,感觉都没有那种效果。您能示范一篇吗?孩子们写作文,大多是写自己参与的活动,您也最好是写这样的。呵呵,这有点太不敬了,不过,这是粉丝的渴望。希望您能满足。
育英老师:我保存着许多这方面的资料。我当教师时,给学生布置作文都是有目的的专项训练,有一个阶段,就是专门进行这方面的训练,每次我都和同学们进行比赛。其中的一次是写“玩”,要求是两点:一、内容要绝对真实;二、立体感要强。我写的是小时候和村里的孩子们掏麻雀、养麻雀的事——
掏麻雀
春夏之交,大地一片生机。小昆虫在这个季节繁衍,麻雀在这个季节孵化,农村的孩子们在这个季节掏麻雀、养麻雀,惬意得夜里睡觉都笑。
孩子们把从麻雀窝里掏出来的还没长全羽毛的小麻雀,放到用高粱秆编好的笼子里,天天捕小昆虫喂它、玩它。十多天后,小麻雀就长得羽毛丰满,一见到小主人就在笼子里扇动着翅膀跳个不停,这就等于告诉小主人,它已经长大了,可以到外面玩了。
这时候,你尽可放心地把它放到院子里,任它在墙头上、小树上飞来飞去,你也尽可以搬一张小桌子放在树阴下安心地写你的作业或看你的书。当你想起它时,就像平时喂它那样,“噗噗”地叫它,它就会欢快地飞到你的书桌上,两只圆圆的小眼睛很讨好、很信赖、很亲切地瞅着你。那神情会让你觉得你就是它惟一的依靠,会令你的胸中升腾出一种顶天立地般的强悍和伟大。
农村的孩子就是从养麻雀的过程中得到愉悦,获得心理上的某种需要和满足。因而,得到一只最适宜养的小麻雀便成了他们的一种渴望。于是,敢掏麻雀的孩子便成了他们中的英雄和头领。如果你在农村看到三五个、七八个孩子在一起玩,那其中定有一个是头领,那头领定是一个敢掏麻雀的孩子。
我们那条巷子的七八个孩子中,六子就是头领。我们养的麻雀,都是六子送的。
中午,大人都休息了,六子就率领我们在人们房屋后面找麻雀窝。要是发现哪户人家的屋檐下有鸡蛋那么大的洞,就轻轻地走近,细细地听。小麻雀不禁饿,一饿就会叽叽地叫。听到叫声后,六子就拍一下富子的肩膀,身体壮实的富子就会主动蹲下来,六子就猴子般地站在他的肩膀上,用一块尖石头,将洞口捣得大一点,把里面的小麻雀一个一个地掏出来,递给早已将双手伸得老高的我们。然后,六子告诉我们,捕什么样的昆虫来喂,每天喂几次。尽管这些我们都知道,但我们都装作不懂的样子,点着头听他教诲,生怕表现出一点不敬,下次他掏了麻雀不给我们。
当然,六子掏麻雀也有失败的时候,因为小麻雀的叫声和小老鼠的叫声很相近,有好几回,六子掏出来的不是小麻雀,而是红红的、还没睁开眼的小老鼠。掏出小老鼠,六子也不怕,只把它们一个个摔死在地上。所以,六子的失败,更增加了我们对他的敬佩。
麻雀除了在屋檐的破洞里建窝,更多的是在枯井里的石头缝里建窝。下井掏麻雀也是六子常干的事。我们村的枯井大多深得很,从井口处向下望,黑洞洞的望不到底,胆小的孩子,望都不敢往下望。六子则脚蹬石头,手把石缝儿,壁虎般越下越深,站在上面的我们,只能看到他的小脑袋晃来晃去。我们都知道六子的本领,所以谁都不会去想他的危险,只是不时地高声问他:“找到了没有?”要是没找到,任凭我们喊破嗓子他也不回答一声。只有摸到了小麻雀,才将一句硬梆梆的话从井的深处扔上来:“别喊,谁喊不给谁!”我们听到这话,就大气儿也不敢出,只在心里猜想着他掏了几只,够不够每人一只,如果不够,他会不给谁呢?
现在我常会村里去,也常常见到六子。他尽管还像小时候那样精瘦,但那双眼睛不如小时候灵动了,“头领”的威风更是连半点都看不到了。而他儿子又成了那条巷子的小头领,爬墙、下井的本领一点也不比他差。
我给同学们读完这篇作文,问他们写出立体感了没,他们说写出来了,老师写的那些情景如在眼前。问他们给我打多少分,他们说给我打100分。于是我“赢”了。我也有输的时候哦,那就不说了。大家看过我的学生写的文章,他们厉害着呢!——说几句开心话,下面谈点正经的。
要写出立体感,你必须描写得细一点,比较一组句子:
A:六子很熟练地下去了。
B:六子脚蹬石头,手把石缝儿,壁虎般越下越深,站在上面的我们,只能看到他的小脑袋晃来晃去。
A句没有立体感。为什么呢?“很熟练”是一个笼统的说法,读者想象不出“很熟练”是什么样的。
B句则不同,我不提他熟练不熟练,只用“镜头”记录。我的“镜头”一直跟着他:让读者看到他脚蹬石头,手把石缝儿,如壁虎一般越下越深。再后来就只能看到他的小脑袋晃来晃去。
文中只要有一些这种镜头般的描写,肯定能让读者有身临其境的感觉。
注:
1、过去农村的井都是用盆子那么大、碗口那么大的石头砌起来的。
2、我小时候,麻雀特别多,因而麻雀被列为四害之一。到了上世纪90年代,麻雀已被消灭得不太多了,又被列为受保护动物。麻雀被列为受保护动物,一是因为数量的减少,二是人们发现,麻雀吃的粮食和它们吃的害虫相比,是功大于过。
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