答大漠孤烟2008
育英老师按：大漠孤烟2008是一位非常好的老师，我曾在博客里提到过他。正因为是一位好老师，才想把一切问题都搞得清清楚楚。
我在《经常这样做，每个孩子都能写出好作文》中提到，写自己，可以像写别人那样，用第三人称来写。他对我的话提出了疑问——
大漠孤烟2008：我这次做个没事找抽型的人。请问育英老师，以第三人称写，那别人的心理活动怎么写？如果在篇末说那人就是自己倒还罢了，如果写的是别人，那心理活动自己如何得知的呢？要写，也应该写面部神情来表述内心活动吧？（见《经常这样做，每个孩子都能写出好作文》第35条评论）
育英老师：我想，敢抽你的人还没有生出来吧？你吹一声哨子就能集合一操场愣头小子，谁不害怕？开个玩笑，书归正传——
我的博客里就有好几篇用第三人称写自己的文章：《育英老师真好玩》、《育英老师见到了鲁迅笔下的人物》、《育英老师的下水作文》、《作文书是孙二娘写的》都是。后一篇比较短，转在这里——
作文书是孙二娘写的
那天，育英老师走进书店，拿起一本《××作文指导大王》翻出一段——
写人物有两种手法：一是对人物本身进行分项描写，即对人物的外貌、动作、语言、心理等进行描写；二是运用表现整个人物的艺术技巧，即抑扬、对比、反常、移形等。
他越看脑袋越大，怎么也弄不清“人物本身”和“整个人物”如何区别，也弄不清如何“分项描写”，更弄不清如何拿自己要写的人物去“抑扬、对比、反常、移形”。他知道自己智商不够，就放弃了理解整段话的念头，找最简单词语来理解。他盯住“人物本身”动用起全部脑细胞来攻坚，可最终还是没有攻下来。他不知道人物除了本身还有什么。莫非还有替身？还有虚形？抑或像巫婆那样有顶着的神？他吓坏了，赶紧放弃这个，去看“整个人物”。没想到更被吓得够呛：人物除了“整个”的，莫非还有半个的？还有一块儿、一片儿的？他吓得浑身哆嗦，书掉在了地上。
他逃到三楼去看《水浒传》。他看过同名电视剧，估计这书能看懂。果然看进去了。他看到孙二娘将赤条条的人放在案子上开剥、分割，然后做成人肉包子。尽管毛骨悚然，但毕竟句句都能看懂。育英老师智商不够，联想能力却不低。他一下子就联想到了“整个人物”。这一联想，他豁然开朗：那书是孙二娘写的！人在孙二娘眼里，可不就是有整个的，也有一块儿、一片儿的吗？
这篇文章里就有写心理活动的句子。这句便是：
他知道自己智商不够，就放弃了理解整段话的念头，找最简单词语来理解。
这句也是：
莫非还有替身？还有虚形？抑或像巫婆那样有顶着的神？
这句还是：
人物除了“整个”的，莫非还有半个的？还有一块儿、一片儿的？
只不过用第三人称写，看得不明显。如果换成第一人称，就可以明显地看出来是写心理活动。第一句会是这样：
我心想：咱这智商不够，就放弃理解整段话的念头吧，找那些最简单词语看看能不能理解。
第二句会是这样：
我皱起眉头想：人除了本身，莫非还有替身？还有虚形？抑或像巫婆那样有顶着的神？
第三句会是这样：
我怎么也想不明白：人物除了“整个”的，莫非还有半个的？还有一块儿、一片儿的？
你看，用第三人称不但可以写心理活动，而且还很方便，叙述出来就行了。
下面这段话是我的学生写的，里面的“她”就是作者自己。心理活动是用内心独白的方式写出来的（横线标出的部分）：
她不再责怪生活。无须责怪，生活本来就不乏酸甜苦辣。只有在曲折中才能走出不怯懦的跋涉者。她要迎着娇艳的太阳走向自己的绿洲。她开始安静地读书，并在雪白的纸上泼洒自己的心情。
如果把这段话换成第一人称，便是这样：
我不再责怪生活。无须责怪，生活本来就不乏酸甜苦辣。只有在曲折中才能走出不怯懦的跋涉者。我要迎着娇艳的太阳走向自己的绿洲。
假如文中出现了其他人，能不能写其他人的心理活动呢？也能。看下面这一段——
说话间，来了许多先生笔下的人物，他们每个人都感念先生用自己短暂的一生为他们创造了永恒的生命。听说育英老师是先生的崇拜者便各复延至其家，皆出酒食。育英老师停数日，辞去。（见《育英老师见到了鲁迅笔下的人物》）
其中的“他们每个人都感念先生用自己短暂的一生为他们创造了永恒的生命”就是心理活动。用不着交待你咋知道他们感念先生。交待便是多余的。
说到这里，有人可能还有好多疑问：有些事情用第三人称写就不好处理，那怎么办呢？你用第三人称写自己，别人不知道那写的就是你自己，怎么办？这都非常好办：觉得不好处理，就用你好处理的方式去写；怕别人不知道，就学我的办法把自己的名字写进去。
为了让大家少些疑问，我再来一些自问自答——
问：你的学生写的那段话，你要是不说，谁都看不出她是在写自己。她为什么要那样写？
答：人家就是不想让你知道那是写自己，所以才那样写。
问：你的《作文书是孙二娘写的》，为什么要用第三人称呢？
答：我觉得写那样的内容用那样的写法比较好玩。
问：……暂时想不出问题了。
答：那就别问了。
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