我的孩子是这样学作文的
安妈
那天打开博客，很惊喜地发现了育英老师给我的纸条：“ 发到我邮箱的那些写话练习非常好，请逸安妈妈就此写一篇博文。博文发上来之后告诉我一下。我准备推广一下你的做法。 ”这多少让我有点意外，也有点受宠若惊之感！逸安天天说日记，写周记这一事能得到育英老师的肯定，这让我和逸安都倍受鼓励！逸安知道后对我说：“妈妈，我们可要好好努力呀！”“嗯，我们一起努力！”
那天，我带逸安进了育英老师的网站一起学习。鼠标随便点，点到哪看那，当我们看到了《轻松作文屋》里《作文就是这样好写》（在育英书屋里）不禁纳闷，作文让多少人伤透脑筋，还好写？看着看着，我的心被里面的话触动了.......
育英：作文本来就不难。我曾经在一本书里写过这样一句话：“会说话就会写作文。”事实上，我们平时说过的话，有好多写出来就是作文。
小博：这不可能吧？我们平时还能“说”出作文？您给我们举个例子行吗？
育英：这例子太多了。比如你小时候，看到外面的小朋友玩得挺热闹，你也想出去玩，可你妈妈却不放心，怕你跑丢了，总是不让你出去。有一回，你在妈妈不注意的时候，偷偷地跑了出去。妈妈发现后，把你找回来，打了你的屁股。你正哭着，爸爸回来了。你扑到爸爸怀里，一边哭，一边一五一十地向爸爸述说了这一切。假如有人把你当时说的那些话录下来，你现在听一听，会发现，那就是一篇作文。
对呀，哪个人不会说呀，可会写的人，又有多少？平时的泼妇骂街，看她骂得天花乱坠，经典词语一大片，把它录下来，把它变成文字，还真有意思！但有几个骂街的泼妇会写呢？当她骂完之后，再要她写成文章，也许她开个头都难啊！农村里死人之后兴打道场，哭丧的子女，哭诉过世亲人的恩德，那叫一个精彩！把他们录下来还真是一篇难得的美文！可她会写吗？（呵呵，不好意思，举得例子都是不雅，但安妈地地道道一农民的女儿，看这些事最多，所以...... ）
科学发现，人的语言中枢和书写中枢在不同的大脑皮层。通俗点说，就是管理人写和说的大脑神经是不同的！不是哑巴都会讲，是因为人与人之间时时刻刻都在用语言交流，自然管理这方面的大脑皮层就发达！管理写的大脑皮层废用了，自然不会发达! 所以要写与说能够结合起来，一定得经过这方面的训练！
当我想到这，豁然开朗！逸安放学回家，总会把学校开心不开心的事告诉爸爸妈妈。她嘴甜话多，这是她的优点。育英老师说过：每个人都是写作的天才，但自己没有发现！我相信逸安也是！！我首先不要她写日记，是因为逸安才七岁多，写的能力肯定不行，太多字会认会读就是不会写。要写，花的时间太长，根本不现实！每天逸安做完作业后要练功，看书，休息等等，所以不可能有太多时间！每天说日记，也就是十几分钟，半个小时不到，时间不长，孩子也不是觉得很累！于是，逸安的说日记也就这样开始了!逸安一回家我就会问她“有精彩的事吗？或者感到难过伤心地？”有时候，不等你开口，她就开说了！她说，我记录。并且要她心里想象着自己在写。这样坚持了一段时间，问题又出来了！
问题一：小家伙厌烦了!要她说，她一句；今天没有好写的。我知道，我的方法需要改进了！一味的重复肯定是枯燥的。逸安还是小小孩，孩子永远只适合游戏中学习。后来，她乖巧的时候我就认认真真对着电脑记录，不乖时就和她一起做游戏一边说日记，如猜拳，边猜拳边要她说，作文pk （爸爸妈妈都参与），边跳房子边说......这样的游戏逸安乐此不疲，很高兴！
问题二：逸安有的说得很精彩，细节说得清清楚楚，有时候说的就是流水账！但我不急，育英老师那里教我怎么做了！（您看了下面育英老师的文章就知道了）
毛毛：我先说吧。不知是为什么，一件本来很有意思的事，让我一写就变得一点意思也没有了。您说这怎么办呢？
晓雪：这也是我想提的问题。
小博：既然这样，我的问题以后再提吧。
育英：那好，今天我们就谈这个问题。如果我们把写一件事比作是画一棵树，这个问题就很好解释了。一棵树有主干，有树叉，有小枝，有叶子，有树阴。我们要想把这棵树画得像真树那样生机勃勃，那就不能光画主干和树叉；小枝、叶子和树阴也得画出来。如果你光画主干和树叉，别的不画，那你就把一棵本来生机勃勃的树画成了死树。
毛毛：我好像明白了一点。写一件事如果只写出一个简单过程，而不把细微的东西写出来，就相当于画树只画出了主干和树叉，没有画小枝、叶子和树阴。
育英：说得太对了！再有意思的事如果只写出一个简单过程，也会让人觉得没什么意思。因为“意思”往往就隐藏在那些细微处。
就拿逸安前一篇文章来说吧，她写过后，正如育英老师所说，一棵树只画了一个树干，没什么细节，
今天做完作业，就津津有味地玩起摩尔庄园来。
我一进摩尔时报，就看见粒粒小广场的大伯在举行图书签售会，还看见了么么公主，我对么么公主说：“么么公主今天好漂亮！”么么公主对我说：“安安公主，还不是大伯回来了，我忙着，已经没有心思打扮自己了！”.......
一开始，我还是表扬她了，作文开头多自然呀，人物对话很多哦，接着我又问：“么么公主长得什么样呀？”她很快的把它改成了：“还看见了么么公主，她卷卷的头发，穿着华丽的裙子，她为了庆祝大伯安全的从星星会上回来了，欢快地跳着舞蹈。”就这样，么么公主的形象就鲜活了！我看了逸安的《放风筝》，表扬了以后就开始挑刺引导了：放风筝时，爸爸只说了一句话？你赢了爸爸，是不是爸爸故意输的了？这下逸安有意见了！“我真得赢了爸爸！爸爸总是站着不动，我呢？使劲地跑使劲地跑，保持平衡，肯定放得久放的高啵！”对呀,把这些都写进去！后来逸安修改了，父女俩的对话多了，自己心理描写也有了，风筝怎样放的也有了！修改前后的文章就两个样了！这些例子我就不多说了，育英老师的文章里有一节是专门针对这一问题的，大家看了自然有收获！逸安的细节描写有时候是自己写的，大部分是这样引导出来的。我相信通过这样的写话训练一是可以训练她把事情写清楚、写详细的能力，二是可以训练她捕捉素材的能力。
逸安坚持说日记写周记，虽然现在还看不到很大的效果，我也不知道逸安能在写作的道路上能走多远，但我相信，持之以恒地学 习育英老师作文的新理念，并把它用到实处，总会有收获的！
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