读到莫言的《我的老师》这篇文章，我不由得想起了自己的校园生活，想起了自己与老师间的一些故事。于是，我突发奇想：何不以《我的老师》这篇作品为范文，试试让学生跟名家学写作？
一堂语文课上，我开门见山：“今天，老师给大家带来了诺贝尔文学奖得主莫言的一篇作品《我的老师》，当年的莫言为什么写这篇文章？这篇文章里写了哪些老师的什么事？你们想听吗？”
“想！”一听是诺贝尔文学奖得主的作品，孩子们可来劲了。
接着，我以较慢的语速读着《我的老师》。
《我的老师》这篇文章分三个章节写到了他的三位恩师，我每念完一个章节就停顿了一会儿，给同学们留了思考的时间。我喜欢课堂上这种静静思索的氛围，喜欢看着孩子思索中猛然间有所悟、眼睛一亮的神态。
文章念完了，教室里突然一点儿声音也没有，同学们在想什么呢？
“作家莫言是怎样写这篇文章的？在写法上对我们有哪些启发？”我设置了同学们讨论的话题。
“我觉得这篇文章里有些描写特别细致，让我们听着听着眼前似乎看到了那些情景，比如：同学们在教室里午休时，‘我’将拖鞋脱下提在手里、赤着脚进了教室的情景。”煜是个爱激动的孩子，短暂的安静之后，他首先开了口，边讲还下意识地比划着，“我们写作文时也要有细节描写，这样才能给人留下深刻的印象。”
“是的。”我给予肯定。
“我觉得作家写的都是自己印象最深、最受感动的事，这告诉我们，习作时应选取自己印象最深、最受感动的事来写，能感动自己才有可能感动读者。”心思细腻的涵发表了她的见解，看那神情似乎还沉浸在自己的思考中。
我点点头，表示认可。
“我发现作家写这三位老师时过渡的语言是很讲究的，从‘留下了印象’到‘留下深刻印象’，再到‘让我终身难忘’，一个比一个对他的影响深。老师在生活上照顾你，学习上关心你当然值得铭记，但真正能让人终生难忘的一定是在心灵上、人格上曾给人深远影响的好老师。”前不久刚通过竞选上岗的语文学习委员开口了，这个孩子书读得多，一般都要在深思熟虑后才会开口。他说得有些动情，我不知道他这时心里想到了谁。
“我们在选材时要优先选择这样的材料来写，写出的文章才会更有深度。”他顿了顿，说完了自己的见解。
我注视着他，用目光表达了我理解并支持他的说法。
“把握细节描写，注意合理选材……这是我们读了作家莫言的作品得到的启示。今天我还准备了另外两篇名家的作品，你们认真读一读，看看会有什么收获？”
我把事先印好的梁晓声的《我和橘皮的往事》和王蒙的《华老师，你在哪里？》发给了同学们。
孩子们静静地读着。
读了他们写的故事，会让你们想起自己的哪位老师，哪些事？如果你有想说的冲动，不妨写下来，期待你们的好作品哦！
……
习作收上来了，我读到了许多我之前不知道的感人故事。一次突发奇想“跟名家学写作”造就了一批好习作，真值！
附文：
我的老师
王灵涵
又要出板报了，当我拿起笔画那个板报框架时，不由得就想起了阳老师，想起她画在我本子上的那片树叶……
记得那是一个瓜果飘香的秋天。我们在教室里上语文课，老师叫我们写看图作文，图上画的是一群孩子在操场上踢足球，场外有很多观众，有抱着洋娃娃的小姑娘，有拿本书的男教师，还有戴帽子的小朋友……
我正写得起劲时，突然有人拍了拍我的后背，我下意识地转过身，原来是阳老师。阳老师亲切地对我说：“王灵涵，你画的那个板报的叶子不是这样的，叶柄应该是尖尖的朝下，对准叶尖的！”说着，她就拿过我的笔在纸上像模像样地画下了一片叶子。“嗯，我知道了。”回头看看我们中午刚出的板报，我不禁有点脸红，一直以“天才小画家”标榜的我，居然连片叶子都画不好。“你可以去外面看看叶子是怎么长的，仔细观察一下就知道了。”
课后，我来到校园的小树下，发现那些叶子真的是像阳老师说的那样，叶柄有规律地一条一条地垂下，正好对着叶尖。我不禁对阳老师肃然起敬了！
分别快一年了，阳老师，您还好吗？是否还记得那个一直以“天才小画家”标榜自己却把树叶画错了的女孩？
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