教育知识与能力

辨析题

1、问题解决不受情绪影响。

这种说法是错误的。

影响问题解决的因素包括问题情境与表征方式、知识经验与迁移、思维定势（心理定势）与功能固着、原型启发、动机强度与情绪状态。此外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特征也制约着问题解决的方向和效果。

情绪对问题解决的影响表现在以下方面：1、过度紧张、惶恐、烦躁、压抑等消极的情绪会阻碍问题的解决；2、乐观、平静、积极的情绪将有助于问题的解决。

故题干中的说法是错误的。

2、凡是能影响人的身心发展的活动都是教育

这种说法是错误的。

教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是人类有意识的传递社会经验的活动，是以人的培养为直接目标的社会实践活动。影响人的身心发展的活动，可能是有意识的，也可能是无意识的；可能是有目的的，也可能是无目的的。如果影响人的身心发展的活动是无意识、无目的的，就不能称为教育。

因此，题干的说法是错误的。

3、教育具有历史继承性

这种说法是正确的。

教育的继承性是每个时代的教育都与以往的教育有着传承与接续的关系。教育具有自身的规律，而规律是不以人们的意志为转移的客观存在，人们只能越来越多的认识并利用它；同时，任何文化的发展和教育的进步都是历史长河中的一个组成部分。这就决定了一定社会形态下的教育的思想、制度、目标、内容、方法和手段，都是在继承与超越前一社会形态下的教育的基础上产生的。

4、教育对人发展的作用总是积极的

这种说法是错误的。

教育的功能可以分为正向功能与负向功能。教育的正向功能也称积极功能，是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的负向功能也称消极功能，是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。教育对人的发展有重要的促进作用，特别是学校教育，在人的发展中起着主导作用。但是，这种作用的发挥是有条件的，关非所有的教育都能发挥正向的促进作用。例如，应该教育下追求高分数的标准化教学，压抑了学生的个性化发展。因此，教育对人发展的作用并不总是积极的，也存在消极影响。

5、学校教育主导作用的发挥是无条件的。

答：这种说法是错误的。

学校教育主导作用发挥是有条件的：1、只有遵循人的身心发展规律，教育才能促进人的发展。违背人的身心发展教育是对人的一种摧残；2、只有处理好内因和外因的关系，充分激发学生的主观能动性，教育才能产生积极的作用；3、只有正确处理教育与遗传、环境等因素的关系，发挥各项因素的作用，教育的效果才能达到最大化。

6、个体的主观能动性对人的发展起决定作用。

答：这种说法是正确的。

主观能动性是指人的主观意识和实践活动对于客观世界的反作用或能动作用。人的主观能动性是人的发展的内在动力，对人的发展起决定作用。遗传因素只是为人的身心发展提供了生理前提，为人的发展提供了可能性。这种可能性要转化为人发展的现实性，离不开环境的影响和人的能动的活动的影响。环境和教育的影响，只有通过人的身心活动才起作用。教育是一种转化的过程。这种转化过程要求个体必须有自身的主观能动性。在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就，主要取决于他自身的态度，取决于他在学习、劳动和科研活动中付出的精力。

所以，个体的主观能动性是人的发展的决定性因素。