盘活命题坐标 拓宽试题维度 | ||||||||||||
浙江省温州市瑶溪镇第一小学 邵玉容 | ||||||||||||
目前的考试现状或多或少地影响了教学改革。本着对《语文课程标准》提出的“促进学生的发展”评价功能的认识,笔者认为作为检测学生语文学习成果的考试,应该使内容多元和开放,用活泼多样的表现形式呈现题目内容,使试题人性化,具有亲和力,更多地关注学生的个性差异,更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势,从而更好地发挥其评价的激励功能和发展功能。案例描述
一、人文坐标——自主选择,人文关爱
传统的测试以关注工具性为主,忽视考试的人文关怀。而人性化试卷努力给试题注入“人文”基因,容纳了学生的生活实际和经验世界,更利于学生人文素养的提升和健康人格的形成。
【案例一】“帮小鸟找家”(根据拼音,请帮助迷路的小鸟找到自己的家)
(评析:这道题源于学生生活,贴近儿童实际,为学生设置了“小鸟迷路”这一场景,使学生很自然地融入了试题,成为试题中的一个角色,非常热心帮助小鸟找到自己的“家”,试题还教育学生应该帮助有困难的人,十分巧妙地传达了善与美。)
【案例二】“试题超市”
套餐A:这些内容我都记得(☆☆☆)
______________________________,春风吹又生。套餐B:我能写出来(请你背一背《小草》,找出写小草生命力顽强的诗句)(☆☆☆☆)________________________,______________________
套餐C:我能填出来(☆☆☆☆☆)
我们的小草,在那纤细弱小的身躯里,竟然蕴含着多么强大的生命力啊!难怪古代诗人写咏草的诗句:“_______________”,千年之后,读来仍然使人激动不已。
(评析:学生的能力是有差异的,对试题的需要自然有所不同。这样找准学生最近的发展区设计不同层次的试题,如套餐A多为简单的巩固性题型,套餐B较套餐A要高一层次,套餐C的题型则灵活多样,偏重于理解与运用。让学生根据自己的需要和能力去选择,从而发挥学生学习语文的主动性。这样可避免“一刀切”。学生可以在完成套餐A的基础上,继续去选套餐B或C,闯关不成功,也不影响上面的成绩。)
二、趣意坐标──讲究情趣,乐中求知
教师设计试题要充分考虑学生的认识规律和心理特点,突出趣味性。因为有趣味性的考题能激发学生探究的欲望,促进学生思维的活跃。
【案例三】“智力闯关”请把我打扮得漂亮点
(照样子在图形上画一画,写一写)(注:画、写出越多,☆越多)
![]() (评析:在传统的考试中,我们往往让学生先组词再造句。久而久之,学生们感到枯燥乏味,为改变这种做法,我尝试通过“智力闯关”这种趣味性题目让学生通过想象绘画。再说话,从而创设愉快的氛围,让学生越写越有兴趣,越写越有挑战性。引导学生对自身的答题进行客观公正的评价,才能促进其自我学习方式的改革。学习活动的投入以及学习成就感的获得,才能帮助他们认识自我,建立自信并主动去实践。)
三、创意坐标──引导求异,张扬个性
阅读是一种个性化的解读,由于每个人的思路、思维方式等不同,学生在阅读文本的和面临问题情境时,自然会产生不同的感受,所以命题也应摒弃答案的唯一性,引导学生多角度求异,充分展开想象,不断有所发现和创新,以形成独特的感受和理解。
【案例四】“我说我的”本学期我们学过《酸的和甜的》,你对故事中的动物有什么不同的看法?
生1:狐狸很聪明,葡萄是它第一个发现的,它不说谎,葡萄就被其他动物吃光了。
生2:狐狸会说谎,不是好孩子,我不喜欢它。
生3:狐狸很坏,自己想一个人吃葡萄,不给其他的小动物吃。生4:我喜欢小猴,它没有相信狐狸的话,而是自己亲自去尝了葡萄。
生5:我不喜欢小白兔和松鼠,它们没有主见,别人说怎样就怎样。
(评析:从上述试题的解答上,我们不难发现学生思维活跃,观点明确,言之有理,在考试时,有意出现此类题,能较好地训练学生的多元思维和创新思维。)
【案例五】“交流能力测试开放题”
假如你的爸爸爱抽烟,你会怎样与他交谈,劝说他不要抽烟?把你准备的话写在横线上。孩子看见爸爸又在抽烟。孩子:“_______________________”
爸爸:“怎么?你还管起爸爸来了!”孩子:“______________________”
爸爸:“你说的对,我今后一定把烟戒掉。”
(评析:学生的口语交际能力,应当主要采用口头考查的形式,这是毋庸置疑的,但适当地采用书面测试的形式,实践证明也是可行的。这道题目选择小学生熟悉的生活话题来设计的,选择小学生关心的话题,感兴趣的话题,这样,学生在答题时才愿说,想说,才有话可以说。既考查了学生说话的能力,同时也教给学生如何与人劝说的技巧。)
四、时事坐标──关注社会,捕捉时事
语文教学应该如一泓清泉,一路奔流,一路欢歌,紧随时代跳动的脉搏。回顾我们以往的考试题型,内容却显得呆板、陈旧。这就要求选题应与时俱进,使学生在答题的同时,体验语文是这样的鲜活。
【案例六】“焦点访谈”
2005年10月17日早上,神舟六号按原计划顺利在内蒙古草场上降落,聂海胜、费俊龙这两匹“黑马”神采奕奕地从机舱里走出来,至此,茫茫的太空中又增加了两个中国人的名字。
假如你是一名记者,有幸采访到这两位英雄。你准备怎样采访他?费俊龙、聂海胜答。(略)
记者1:你在太空中翻跟斗和地球上翻跟斗有什么不同的感觉?
记者2:在茫茫的太空中,你看到了什么?
记者3:听说你在太空中度过自己的生日,请问你当时的心情怎样?…….
(评析:紧密联系社会,关注焦点,将时事引入考试,模仿焦点访谈节目,让学生把社会热点同自己的知识有机地结合起来,从而提高了学生提问的能力,培养学生关注社会,及时了解时事动态的习惯。)
五、视野坐标──丰富积累,增强表达
心理学家研究表明,人在6-13岁是记忆力发展的最佳时期。这一阶段让学生多读书,多积累,有利于他们的终身发展。试题的设计可对阅读材料进行适当延伸,这样能促使学生重视阅读,培养阅读能力和阅读习惯,拓展学生阅读的领域。
【案例七】“歇后语专家”
你听说过这些歇后语吗?试着接一接,相信你能行。
小葱拌豆腐── 一清二白
十五只吊桶打水──_________________──_________________──__________________
案例分析
1.重视试卷命题的人文性。就人文性而言,考试是为了促进学生的学习,激发学生学习的积极性,树立学习的自信心,为学生的终身发展奠定基础,在试卷与学生之间建立丰实的精神家园,使考试成为一种“激励、唤醒和鼓舞。”为此,教师在重视分层教学、分层作业的基础上,让学生从不同角度表现自己的积累。这样,使学生学业负担停留在适当的位置上,体现了对学生人格和现实发展水平的尊重。
2.重视学生博采众长,促进整体发展。
试题的设计应积极重视对阅读材料进行跨学科的延伸,以提高学生综合处理和运用信息的能力,为此,我设计想象说话并画画,,旨在调动学生运用语文、美术的知识,这样,不仅拓宽了学生学习语文的资源,而且促进学生将不同学科的学习内容、方法相互渗透,提高了学生对教材的整合能力。
3.重视评价标准的多元性和个性化。
《语文课程标准》在评价上尊重学生的个别差异和个性发展,允许让学生自由表达他们的思想观点,价值取向,因此,本案例中命题的设计要求也具有相当的开放性,给学生充分展现自我的空间。如“智力闯关”“我说我的”等等,虽然这些命题很难有统一的标准答案,但都真实地考查了学生收集有价值信息的能力和正确的价值取向。
4.重视追踪时事热点,突破教育切入点。
社会我们在语文教学时,要求学生养成“家事、国事、天下事、事事关心”的习惯,如:让学生当记者对神舟六号发射成功进行采访活动,并让学生把所学的知识对此焦点进行分析、评价,既提高了学生的多种能力,同时也提高了学生的思想认识,从而懂得我国航天事业的发展越来越迅速,产生自豪感。
总之,无论是何种方式的评价,都应坚持四条理念:第一,评价是与教学过程并行的同等重要的过程,它是一种持续的过程。第二,评价旨在发展,是为学生服务的,应该实实在在的;第三,评价应体现以人为本的思想,尊重个体发展。第四,适合学生实际的评价方式才是最好的。 |
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