远在课堂之外2
无论是那位老师，都渴望能遇到资智好、习惯好的学生。实在不行，习惯好，成绩弱一点也没关系。就怕见到哪些成绩弱、智力又不好、还有一身坏习惯的学生。他们的存在的确成为老师的教育教学的沉重负担。
在《教学的勇气》这本书中，帕克 帕尔默教授有一个非常有趣的案例。他上课时发现有一位学生不听他上课。于是他变的烦躁不安，甚至有深深的恐惧感。一个学生控制了他的情绪，左右了整个课堂。他甚至觉得整个课堂失败的。老师的心境是最重要的。我们的课堂教学何尝不是如此呢？
不可否认的是在课堂上，我们的眼睛会盯着哪些不听的、发呆的、做小动作的、说话的，似乎他们是课堂教学中的头号敌人。老师的坏脾气可能也正是这些学生培养的，老师的忍无可忍，以至于“手起刀落”的习惯也是这些学生给予的。可是也许有时我们全错了。我们忽视了一个现实。我们没有看到学生背后更广阔的背景。教育者在孩子更广阔的生活历史背景中理解孩子的学习和发展。这是教学活动的一个关键的特点。确实，理解这些儿童生活的意义可能会引导我们在与儿童相处的关系中作出恰当的教育行动。【1】老师可能只看到了学生在课堂上的不和谐的表现，但是没有去反思一下，这些孩子课外是如何生活的。他们的表现差强人意与他们的生活有关系吗？我的小学同学唐，老师们都不喜欢，他正是人们常说的“砍一刀，也不会流血的”人。他做了许多坏事，甚至一次偷过几只羊。成为公害人物。几乎没有同学老师说他好，他也没有一个朋友。唐到了初中的时候就没有读书了，后来我们得到一个惊人消息，他自杀了！据说他和一群不走正道的社会青年混杂在一起，做了坏事，别人都说是他干的…….可是唐的真正身世很可怜，他是怎样来到这个世界的呢？他的母亲是位讨饭的，乞讨到一个村子。然后就和多病的唐的父亲成家了。唐出生不久，母亲就悄无声息跑掉了。唐的父亲也很快就离开人世。唐就是和他的老眼昏花的爷爷在一起相依为命。他来到这个世界不是他的错，错的是周围的环境的不负责任。仅仅是“野种”这个词就让他落进了绝望的深渊。无论这个世界怎样变化，孩子的天性不会变，他们需要安全、稳定、指导和支持。连安全和呵护都没有，还能奢谈其他的事吗？就像连安全感都没有的唐，还能指望他坐在课堂里听课吗？我想只要唐在他短暂的有生之年，遇到一位懂他的人，尤其是遇到一位好的班主任，他的人生就会彻底改变。
在现实的社会里，我最怕一种人。那就是什么也不信。真的有这样的人。因为他们没有遇到过让他们相信的人与事。我也见过混乱的班级，学生什么也不信。有时什么样教育方法，对他们都无效。我的想法是这些学生还没有遇到让他们相信和信任的人。《魔戒》中甘道夫对手持魔戒心力交瘁的佛罗多说：我们无法改变命运中会遇到什么，面对命运，我们惟有想方法去改变。再次回到我们的班主任工作，我们也无法知道会遇到怎样的学生。但是无论遇到怎样的学生，都要去接纳，教育本身就是期盼着老师的行动。面对无数的张力、矛盾、压力、对立，只要耐心地想办法，就能改观，在改变学生命运的时候，也会改变自己的命运。
【1】〈〈教学机智——教育智慧的意蕴〉〉 「加」马克斯·范梅南 著 李树英 译71—72页 教育科学出版社
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