初 三 年 级 音 乐 教 学 反 思

                      株洲市七中   戈缨

上了几年初三年级的音乐课，发现了一些问题：一是觉得奇怪，学生从幼儿园开始接受音乐教育，到初中三年级时，已经过十一年的艺术教育熏陶，可是，不要说学生能掌握简单的乐理知识，具有一定的识谱能力，就连一些音乐常识都不懂。是不是象其他科目一样，只要是考试的，就重视，只要是不考试的，就放松而被忽略；二是上了那么多年的音乐课了，怎么都培养出了一定兴趣爱好，以哼唱一两首教材中的歌曲吧，可是学生一出口，会唱的还是那“情啊，爱啊”的流行曲。毕竟，教育功能是有限的，抵不住社会上电视、电台等各方面对学生的影响；三是学生除了听歌，说得上对音乐、乐器有兴趣爱好的学生不多，就算是在学钢琴、小提琴和参加合唱队的同学，并不见得就是对音乐有兴趣爱好。

形成这种状况，应该有以下几个原因：一是升学的压力。面对激烈的升学竞争，学生无暇有多余的时间学习音乐，培养兴趣爱好。二还是社会的影响作用。音乐课，包括课外兴趣活动的时间毕竟有限，相对于社会的影响显得微忽其微。

这里，不从客观因素找原因，而是在这些客观因素条件下，怎样更好的上好音乐课，提高课堂的有效性，是我所关注的。

一是要有明确的教学目标，不能被学生所左右。学生喜欢什么音乐，就放什么音乐，学生喜欢唱什么歌，就教唱什么歌，是不能仅仅投学生所好。要尽可能的通过欣赏、学唱、律动等等的音乐活动，陶冶学生的性情，培养他们了解、喜爱美的音乐、歌曲作品。

二是灵活的选择教材内容，不要拘泥于教材内容，有所取舍、充实，选择一些具有时代气息、积极向上，符合中学生年龄特点的内容，比较能吸引学生的兴趣。

三是不要讲太多的理论知识，而是多让学生欣赏、讨论、参与、律动，通过活动，让学生了解音乐知识，培养兴趣爱好，提高音乐修养。

四是多举行丰富多彩的文艺活动。如学校举行的学生才艺展演、合唱比赛、校园十佳比赛等等活动，这些活动能让绝大部分的学生参与，在活动的过程中对学生起到潜移默化的教育作用，又促进了学生音乐素质的提高，。

五是对文艺特长生的培养。除了文化知识的学习，对有文艺特长的学生，要充分发挥他们的专长，因势利导，让他们在课堂教学、学校文艺活动中起到积极的带动作用。