昨天在公众号发的文章，谈到了关于低年级抄写课文的话题，很多老师觉得很实用，但心中的疑问也很多，老师们的各种问题，让我有些忐忑，假如老师们操作不当，蛮干苦干，弄巧成拙，那我的罪过就大了。如此一想，我有必要把自己思考过的、实施过得一些细枝末节罗列出来，供老师们讨论。
第一、慎重选择书写工具
一二年级用铅笔写字，三年级更换成水笔书写，这已成了定论。从来没有老师和家长会认为这是不合理。在我没有遇到江西省书法协会的张明老师，我也没有思考过这个问题。张明老师振聋发聩地告诉我们：“小孩子写不好字，都是铅笔惹的祸。”
张老师的观点让我陷入了深深的思考。小孩写字的铅笔一般都用HB，字迹不清，孩子们为了把字写清，定要用力，断笔蕊的事经常发生，打乱了写字节奏，这是铅笔惹得的祸。
铅笔写字最大的好处是可以用橡皮擦擦干净再写，这个好处直接导致孩子写字缺乏敬畏感。孩子下笔草率，写字随意。古人说：字不正，心先病。在写字这个问题上，如果没有敬畏之心，想写好字，确实比较麻烦，如此说来，又是铅笔惹得祸。
还有，当我们的孩子已经习惯用铅笔写字，三年级换水笔书写，我相信教过一轮的老师，都会为三年级的转折伤透脑筋，许多孩子改成水笔书写，字不堪入目，如此说来，又是铅笔惹得祸。
抛弃铅笔，水笔上阵，诸多便利纷至沓来，断笔蕊的事不再发生，写字节奏流畅了；水笔笔迹不可擦拭，橡皮檫销声匿迹，书写只能专心致志，心正才能字正。看来低年级书写工具的选择，是一个值得我们思考的问题。
第二，毫不放松操练基本功
抄课文要抄得好，抄得快，必须让孩子拥有扎实的书写基本功，基本功从哪里入手，一年级上册要求会写的那几十个独体字，老师定要在笔锋、笔顺、间架结构各个方面指导到位，合体字都是用基础字排列组合而成，把基础字写好了，书写基本功扎实了，后面一系列的问题迎刃而解，基本功操练非常重要。
写好了单个字，就可以在抄词中下功夫了，把词语有章法地排列好，不断提高孩子对美的敏感度，是抄写长篇课文的基础工程，在正确的引导中，一步一步，从简单到复杂反复操练，让孩子们感受美，创造美。
在写字这件事上，我们小学语文老师诟病太多，老师的字不漂亮，想要让孩子写出漂亮的字，真是难以上青天。我没有太多时间练字，但我会有意识地在课堂上告诫自己把字写端正，把每一次带孩子写字当成一种修炼，教低年级的老师，要利用好这一两年的时间，大练书写基本功，老师书写基本功扎实了，孩子受熏陶，得濡染，影响太大了。
第三 整体调控齐头并进。
带着全班同学抄课文的时候，经常会出现有的孩子写得快，有的孩子如蜗牛，节奏不统一这是大忌。对于这种情况，老师要引导写得快的同学放慢速度，老师的注意力应该放在班上学习有困难的孩子身上，一个班出现两极分化，这是很可怕的事。关注班上的弱势群体，用慈悲的心对孩子，不让一个孩子掉队。虽然很难做到，但我们心向往之，让全班同学均衡发展，齐头并进，了却教学上的诸多烦恼。
每一次抄写课文之前，我会用专用的打印纸，上面印好大小合适的方格，一般是a4纸纵向平放，一行十五个格子，这样的格子大小，二年级的孩子比较适宜。为了减少干扰，桌面上放一支笔、一张书写纸和一本厚度适宜的书。那本书是用来做垫子的，纸下垫书，写字才有弹性，硬笔在有弹性的纸页上书写，阴阳相济，字才能漂亮。这些都是细节，老师都要为孩子们想到，把道理告诉孩子，并且常抓不懈，培养良好的书写习惯太重要了。
老师带抄课文开始了，我们班的口号是：“慢工出细活。”老师强调慢下来，不断地表扬那些认真、专注的孩子，不断地引导他们把每一个笔画从起笔到收笔，都书写到位，态度认真，字才能漂亮。
班上写字节奏慢下来了，老师才有精力照顾到那些容易开小差 ，书写速度慢的孩子，才有精力到孩子们身边，了解他们的书写进度。有时碰到速度特别慢的孩子，我会让全班同学都停下来一起等，并且教育孩子们。“耐心等待是一种修养。”速度慢的孩子，对于老师的这一份宽容和理解，是能体会到的，加快速度跟上大家的步伐。
对于抄写课文的时间设置，一般是二十五分钟左右，前边的准备工作是先把一些难写的字，一笔一画写得大大地呈现在黑板上，只有写得大大的，孩子们才能观察清楚；只有写得大大的，孩子们才能印象深刻。当然，还要带着孩子们整体书空，这样做，为后边流畅抄写打开方便之门。
脑瓜子机灵的孩子，在课堂上受到的限制多，更要进行关注。老师要不断强化他们因为速度放慢了，字更漂亮了，让这些机灵鬼把心定下来。对于中等的孩子，发现点滴进步就要大肆宣告，让他们获得荣耀感。作为一名老师，始终想到班上每一个孩子的利益，想到班上每一个孩子的发展，对孩子用心、用情，工作就好做了。
第四、及时展示巩固成果。
为了让孩子体会到抄写课文的乐趣，老师要认真、及时地批阅孩子们的书写纸。书写不正确的字，我一般用圆圈圈出，我从来不在孩子们书写的文字上打×，这是对孩子劳动成果的敬畏。对于写得好看的字，我就用美丽的花边把这个字装饰起来，红笔画的花边映衬着孩子黑色的字，特别醒目，孩子们看到了会特别高兴的。
对于整体写得漂亮的，我会用手机拍照发到班级家长群，还把照片单独发给家长，并用语音在微信里表扬孩子，我要借着家长的力量巩固成果。当然，我还会把孩子的书写作品让班干部张贴在孩子们能够得着的地方，全班欣赏。老师秉承着用正面的信息引导孩子向善、向美，让孩子获得心灵的满足，太重要了。如此操作，即使抄写课文很枯燥、很没有创意，孩子们也会爱上它。
第五、反复操练重点突破。
抄写课文的目的是为了让孩子们感受文章的结构美，让孩子掌握标点符号的用法以及占格常识，能章法规整地抄写一篇课文，甚至默写一篇课文，其他的文章，也就能举一反三了，切不可这篇课文没抄熟，改抄另一篇。“伤其十指，不如断其一指。”毛泽东同志的作战方略用在我们抄写课文的问题上同样适合。
一篇课文，一般集体抄写两到三遍，反复训练，才能人人突破，一篇会了，隔段时间，再抄一篇，孩子们能举一反三了，就没有必要每一篇课文都兴师动众抄写。一是时间不允许；二是加重孩子课业负担，老师批阅顾不上，作茧自缚的傻事，我一般不做。
所以，老师要甄别出有代表性的课文进行抄写，比如，对于一些标点符号比较复杂的课文，要在熟读的情况下抄，切不可课文没读熟就抄课文。孩子年龄小，他们在动手的过程中，只顾着手上的动作，脑子用不过来。不带思考的抄写，毫无意义。
综上所述，低年级的抄写课文不是一个轻松的话题，涉及的细节很多，一个环节不到位，全线崩溃；当然，如果做好了，这件看似不起眼的事，在语文学习中却有举足轻重的作用，老师们真不可小觑抄写课文。
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