课 题
19、乌鸦喝水
教学目标
1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。
2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学重点
认字，朗读课文感悟课文内容。
教学难点
朗读课文感悟课文内容。
教具准备
瓶子、小石子、词卡、课件。
导 学 过 程
二 次 备 课
第一课时
一、导入课题。
1、同学们，你们认识这种鸟儿吗？（乌鸦）请看图片上的乌鸦是什么样子的？（全身黑黑的，嘴巴长长的…）
2、有没有谁知道乌鸦的故事？（乌鸦反哺、狐狸和乌鸦…）
3、那么，老师今天也给大家带来一个有关这只可爱的小乌鸦的故事，它的名字叫《乌鸦喝水》
4、扳书课题。联系字形字义识记“喝”。
二、激趣引文
1、质疑：读了课题，你想知道些什么？
2、你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？
三、读文反馈
1．在读课文的过程中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。（在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。）
2．师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。
（学生根据出示的词语，以动作演示，教师根据学生动作猜出词语。）
四、朗读感悟
同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不愿意做警察叔叔，帮他们找到家呢？看谁的速度最快！
（教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句）。
句子一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
1．初读：谁找到了“口渴”的家了？试着读一读。
2．体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，引导学生积累词语“又饥又渴、 又累又乏”等。）
3．朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？
句子二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？
1．初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。
2．理解：你读了这句话，知道了什么？
（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）
（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……）
3．说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，点评读）
4．创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？
（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）
句子三：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
“办法”的家在哪里？谁来读？
（乌鸦想出了什么办法？）
句子四：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
1．教师范读
2．指导读：
①模仿读：你能像老师这样读吗？（鼓励模仿）
②挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓励学生有创造性地朗读）
3．体会：从读中你体会到什么？（乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水的高兴心情）
4．课件演示乌鸦喝水的过程。 同学们发现了什么？（理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话）
6．赞美：你觉得这是一只怎样的乌鸦？
7．儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗诵）
乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。
一个一个石子放，困难再大也不怕。
五、课后延伸
读一个关于乌鸦的故事。
第 二 课 时
一、朗读课文。
二、实践活动
1、准备好瓶子和石子，分四人小组进行，合作完成小实验。讨论：你发现了什么？
2．读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。
3．比一比，看谁想的办法比乌鸦的办法好。
三、指导背诵课文。
四、识字写字
1．学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。
2．在“我会认”的生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。）[
3．识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。
4、猜谜语识字：瓦片层层并一起（瓶）水车千斤重（渐）
5．写字指导。
（1）复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。
（2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（法、找、许）这几个字的结构有什么相同的地方？（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点）
（3）写“石”符合哪条笔顺规则？写“办”时要注意什么？
五、书写练习
（1）教师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”
（2）教师课堂巡查，个别辅导。
板
书
设
计
乌鸦喝水
口渴——喝不着——想办法——喝着水
一个一个
渐 渐
教
学
反
思
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