天才不等于全才

(2011-07-27 13:47:04)

很多孩子从进幼儿园就开始背上了沉重的学习担子，不管是否有兴趣，必须参加舞蹈班、音乐班、书法班、美术班、外语班等等；有的孩子一人要学十几个班，每天把时间排得满满的，没有玩乐和休闲。为什么会出现这种现象？因为家长们都想把孩子培养成天才，却混淆了一个概念，天才不等于全才，极端的天才总有他极端的缺点。

舟舟是个天才吗？我说他是，尽管他不是全才。

舟舟是先天性愚型儿，智力只相当于几岁的小孩子。为此，母亲痛不欲生地曾想和这个傻儿子同归于尽，幸而被父亲救下，他们才得以重生。

父亲胡厚培是武汉交响乐团低音提琴手，舟舟从小偏爱指挥，而且有着执著的追求和热爱。不管刮风下雨，路途远近，他都会随着父亲的乐团排练演出，形影不离。

也许是父亲的遗传，也许是他经常在排练场的缘故。忽然有一天，在乐队枯燥排练当中，在叔叔阿姨的玩笑似的邀请之下，舟舟一本正经的拿起了指挥棒。然而，舟舟的指挥征服了在场的所有人。渐渐的，舟舟的指挥才华被人们认可，中国残疾人艺术团也向舟舟发出了邀请。后来，舟舟随团参加了许多重要演出，出访了很多国家。这个深受人们喜爱的先天愚型儿指挥家被鲜花掌声、观众记者所包围。他的视野变得更加广阔，生活也因此变得更加丰富多彩。

天才必定在某些方面有超人之处，而在某些方面有弱于正常人之处。如果一个人样样好处都不肯放弃，那么一定成不了天才。

世上有很多多才多艺的人，我们通常所说的“万能天才”指的就是这些人。但真正在多方面都有造诣的人还没有。即使是达·芬奇也只不过在绘画方面造诣较深，尽管他兴趣广泛；如果歌德的诗没有留传下来，那么他所有为人知道的工作也就是对光学和哲学有所涉猎，在百科全书上恐怕不会见到他的大名。

由此我还想到了当代著名诗人臧克家，他在1930年报考青岛大学英文系时，虽然数学不及格，但因国文获得98分而被中文系破格录取，最终成为成就斐然的大诗人。

其实，何止是臧克家，很多伟人或天才在小时候的表现都不够好：牛顿小时候智力平常，小学校长提到班上成绩不好的孩子，总少不了他；拿破仑读小学时不能正确地拼写，语言不通顺，字也写得很糟，老师和家长都认为他没有出息；富兰克林在小学读书时，算术常常不及格；爱迪生曾因学习成绩不良而被学校拒之门外；毕加索被老师认为是严重的痴呆儿患者；爱因斯坦语言发育明显晚于普通的孩子……这些人无一例外都有弱于常人的短板，但他们后来却成了影响世界历史进程的著名人物。

所谓天才是在某个方面极其地出色，但他并不是全才，也有弱项，通常，大多数情况下，越是天才就越是偏才，因为他的强项和弱项之间的差距会比平常人大。

贾平凹在《读张爱玲》中说了这样一句话，“天才的长处特长，短处极短，孔雀开屏最美丽的时候也暴露了屁股。”的确，金无足赤，人无完人，天才在某一个地方一定不如平常人是正常现象。

2005年，国内媒体报道了一位“神童”独特的成长经历。该“神童”从小天资过人，两岁认识1000多个汉字，4岁掌握初中文化，8岁进入县属重点中学，13岁考入重点大学，17岁考上中国科学院的硕博连读。但是，这样一个“神童”在2003年居然被中科院劝退。究竟是为什么？生活自理能力差。

据这个孩子的母亲和同学讲述，他从小到大没有做过任何家务活，所有的事情都由母亲做，包括洗衣服、端饭、洗澡、洗脸；上高中时，还由母亲喂饭；上大学期间，母亲仍然形影不离地陪在他身边，甚至帮他洗头；进入中科院后，他完全没有自理能力，下雪天还赤着脚去参加考试……学校将其劝退也是万不得已。

抛开这个神童的命运不说，他至少让我们了解，所谓的天才都是偏才，越是精通，在某个方面就一定会比别人差，无论是身体能力，还是情感上的能力。我把它称作生命能量守恒现象。

苏轼在《贾谊论》里说：“古之人有高世之才，必有遗俗之累”，可谓一语断尽。李贺、叶芝之夭亡，凡高、海明威之自绝，大抵皆出于此。

沃尔夫冈泡利是一位罕见的天才，对相对论及量子力学都有杰出的贡献。他以严谨、博学而著称，同时也以尖刻和爱挑剔而闻名。有一次，泡利想去一个地方，但不知道该怎么走，一位同事告诉了他，后来这位同事问他，那天找到那个地方没有，他反而讽刺人家说：“在不谈论物理学时，你的思路应该是清楚的。”这完全暴露了他挑剔和尖刻的特点。

但凡天才，总是不免要面对内部与外部的危机。天赋的异秉，丰富的情感，敏锐的感触，深入的思考，代价是感知比常人更多的困惑与痛苦，因此他们往往需要面对更多的挑战，来达到自身的和谐以及与外界的和谐。

总之，天才必有弱项。所以，家长和教育工作者不要试图将天才与全才画上等号，天才是将长处发挥得淋漓尽致的偏才，真正的全才并不存在。

事实上，历史的发展往往是一个偏才带动一个时代。来开启这个时代的，从来不是一个全才。瓦特也是个偏才，但是他的一个灵感带动了整个工业革命。牛顿一直痴迷他的力学世界，才会带我们进入更理性的世界。古今中外，无数个事例证明，偏才在某一方面的突出表现可以带动一个民族、一个世界的前进。

恰恰相反。我们现在的教育因为各种各样的限制，无数偏才被扼杀在摇篮里。我们总是想培养一个全才，一个全方位的能人。结果，这样的人什么都懂，又什么都懂的不多，无法也无兴趣在某一方面进行深入研究。

这不由得让我回忆起高中的一位同学——一位超级爱好物理的偏才。当我们还在读高一的时候，他已经在物理方面进展神速了，几乎已经通读了大学物理专业的书籍，每次考试基本都是满分。高考后，他物理依旧是满分，但其他科目成绩均很差。可想而知，高等教育自然与他无缘。若干年后我再碰到他，他在市集上卖菜。

我常常想，假如我们能给偏才一个广阔的成长空间，我们的社会可能比现在更进步。

这话说得似乎有点严重，我只是想告诉各位家长和教育工作者们，天才教育不等于全才教育，不要试图把每一个的孩子都培养成一个样样精通的全才。