父母有责任告诉孩子道德上和实用上的「为什么」。但是孩子在问父母「为什么」的时候有三种情形,
(1)好奇的「为什么」,「小鳥为什么要在树上筑巢」,「那些人为什么要在路上工作」,「草为什么是綠的」,(2)想多懂一点的「为什么」,(与道德有关)。「你为什么要帮那个坐轮椅的人?」,「我们为什么都要说实话?」,「我们为什么要遵守公园的规则?」(3)挑战式的「为什么」,(与道德有关),「我为什么要这么做?」,「我为什么不可以?」。
在孩子这三个「为什么」当中,父母要正面回答孩子的前二类----好奇和想多懂一点的「为什么」,对第三类的挑战式「为什么」要给予纠正。
**道德上的为什么**
一次聚会,有几个三年级的男孩在院子里奔跑嬉戏,在大人间跑来跑去。小恩把故事书塞给爸爸,想跑去和那些小朋友玩,爸爸拦住了他,问他要去哪里。「我要和其他人一起久绕着院子跑。」小恩回答。爸爸听了之后说:「小恩,我要跟你说,不可以这样。」之后他所做的就是合乎道德的正确训练;他告诉儿子道德上的理由。
小恩的爸爸向他解释说,在院子里这样跑是不好的,因为院子里有其他人在。他把一此人指给小恩看-----抱着孩子的妈妈,老人(有的拄着柺杖),坐轮椅的人,还有端著热咖啡在聊天。他让小恩看到他要是在院子里跑会有什么危险,并解释给他听,为什么在这样的埸合跑,在道德上是不对的。这次爸爸约束了小恩的行为。下次,小恩就可以自己约束自己了,因为道德的原则已经刻在他心上。
在进一步说明向孩子解释教导和限制背后的理由有多重要,我们把刚刚那个假设性情况再发展一下,假设小恩的爸爸不让他跟其他的小朋友玩,也没有告诉他道德上的理由。如果只告诉孩子「不可以」而没有解释原因,孩子会以为那个「不可以」只是针对当天而已。下次,当小恩的朋友又来找他到院子里跑的时候,小恩就没有很好的理由不去,因为他心中没有道德上的理由。如果人心未存有可依循的原则,人心就不會依循它.
一个孩子就算行为完全道德,却不知为什么这么做是对的, 他们可以在各樣的情竟和場合中都有合宜的举止,但這一切并不是出於內在原则引导,相反的,以道德原则管束自身行潙的孩子,他們在道德上是自由的,他们用以管束自己的是內在的原则,而不是外在的環境 ,让青少年用他们的心來作出生命中的決定,這是其价非凡,在這之前,你要用你的影响力來帶领家里的青少年.
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