孩子的"为什么"(上)

父母有责任告诉孩子道德上和实用上的「为什么」。但是孩子在问父母「为什么」的时候有三种情形，

（1）好奇的「为什么」，「小鳥为什么要在树上筑巢」，「那些人为什么要在路上工作」，「草为什么是綠的」，（2）想多懂一点的「为什么」，（与道德有关）。「你为什么要帮那个坐轮椅的人?」，「我们为什么都要说实话?」，「我们为什么要遵守公园的规则?」（3）挑战式的「为什么」，（与道德有关），「我为什么要这么做?」，「我为什么不可以?」。

在孩子这三个「为什么」当中，父母要正面回答孩子的前二类----好奇和想多懂一点的「为什么」，对第三类的挑战式「为什么」要给予纠正。

**道德上的为什么**

一次聚会，有几个三年级的男孩在院子里奔跑嬉戏，在大人间跑来跑去。小恩把故事书塞给爸爸，想跑去和那些小朋友玩，爸爸拦住了他，问他要去哪里。「我要和其他人一起久绕着院子跑。」小恩回答。爸爸听了之后说：「小恩，我要跟你说，不可以这样。」之后他所做的就是合乎道德的正确训练；他告诉儿子道德上的理由。

小恩的爸爸向他解释说，在院子里这样跑是不好的，因为院子里有其他人在。他把一此人指给小恩看-----抱着孩子的妈妈，老人（有的拄着柺杖），坐轮椅的人，还有端著热咖啡在聊天。他让小恩看到他要是在院子里跑会有什么危险，并解释给他听，为什么在这样的埸合跑，在道德上是不对的。这次爸爸约束了小恩的行为。下次，小恩就可以自己约束自己了，因为道德的原则已经刻在他心上。

在进一步说明向孩子解释教导和限制背后的理由有多重要，我们把刚刚那个假设性情况再发展一下，假设小恩的爸爸不让他跟其他的小朋友玩，也没有告诉他道德上的理由。如果只告诉孩子「不可以」而没有解释原因，孩子会以为那个「不可以」只是针对当天而已。下次，当小恩的朋友又来找他到院子里跑的时候，小恩就没有很好的理由不去，因为他心中没有道德上的理由。如果人心未存有可依循的原则,人心就不會依循它.

一个孩子就算行为完全道德,却不知为什么这么做是对的, 他们可以在各樣的情竟和場合中都有合宜的举止,但這一切并不是出於內在原则引导,相反的,以道德原则管束自身行潙的孩子,他們在道德上是自由的,他们用以管束自己的是內在的原则,而不是外在的環境 ,让青少年用他们的心來作出生命中的決定,這是其价非凡,在這之前,你要用你的影响力來帶领家里的青少年.