亲子：学习阅读有益无害

本文的标题原来是想用“可怕的事情就要发生了”，探讨父母对于孩子过早学习阅读的忧虑。
　　
　　我们也想用“为什么不听妈妈们怎么说”作为标题，因为太多人迷信专家的说法，不相信妈妈对孩子的了解和观察。虽然有少数的母亲吹嘘自己的孩子，但是大多数的母亲判断都非常敏锐且确实。
　　
　　问题是很少人愿意听妈妈们怎么说。
　　
　　我们每年在中心看到一千名以上大脑受损的孩子。生下大脑受损的孩子，是为人母亲者最大的恐惧。如果她怀疑自己的孩子有问题，一定会尽快确定，并且及早寻求补救的方法。
　　
　　送到中心的一千名个案中，有九百个以上是由母亲先警觉到孩子有问题。母亲愈爱孩子，评估情况时愈超然，甚至比家庭医生还要客观。
　　
　　在中心里我们学会聆听妈妈的说法。
　　
　　对于专家提出的教育方法或术语，母亲们虽然不知所云，为了孩子好，只好盲从。除此之外，还有更多以讹传讹的说法，使母亲们深感惶恐，不敢贸然给孩子学前教育。为了避免父母们继续被误导，我们要在此慎重澄清这些错误的说法和观念。

　　1、错误的观念：太早教孩子阅读，会造成将来学习的困扰。
　　
　　事实：根据我们的经验，每一个在家里学习阅读的孩子，不但没有这种问题，而且成效斐然。事实上，更多的例子显示，没有及早学习阅读的孩子，才会有学习上的困扰。
　　
　　阅读能力低落的学童占很大的比例，这并不令人意外；因为他们都是在错过学习能力最强的黄金时期之后，才开始学习阅读。
　　
　　2、错误的观念：太早学会阅读的孩子，太机灵了难以管教。
　　
　　事实：我们看到很多孩子因为提早学习阅读，变得健康活泼，更懂事、也更快乐。只有适应不良、不快乐的孩子，才会变得顽劣而难以管教。
　　
　　3、错误的观念：太早学习阅读的孩子，在小学一年级会无所适从。
　　
　　事实：这一点有几分真实性，但并不是孩子的问题，而是老师的问题。称职的老师会设法处理学生程度不一的情形。最简单的方法是，老师在教不会认字的学生时，只要让已经学会认字的孩子自己看书就可以了。也有老师让这些学生在全班同学的面前念课文，他们都会乐于表现自己；其他的同学看到了，也会见贤思齐，不再排斥阅读。
　　
　　如果整班一年级新生，都已经学会阅读，就不会有任何问题了。不论哪一个年级，阅读能力不好的孩子，才需要老师花更多时间调教。
　　
　　如果老师的想像力不够，该怎么办呢?这是全班学生的问题，这种时候，学龄前就打好阅读基础的孩子更值得庆幸，因为他并不需要一年级的启蒙课程。讽刺的是，反对在学龄前学习阅读的学校，对于这些基础好的学生，课业上的优异表现却引以为傲。
　　
　　总而言之，已经学会阅读的一年级学生，老师教起来最轻松；什么也不会的孩子，才是最麻烦的。

　　4、错误的观念：太早学习阅读，对于一年级的课程会不耐烦。
　　
　　事实：这是父母最担心，也是最值得注意的问题。没错，他可能会觉得不耐烦，几乎每一个新生都会觉得不耐烦。哪一个人刚上小学时不是度日如年，到了假日又变得生龙活虎?原因是学校的课程太枯燥了。七岁的孩子读到课本里“我看到漂亮的红色车子”时，不只会想到漂亮的红色车子，他还会告诉你厂稗、年份、型号，甚至还有马力。
　　
　　如果说，懂得愈多的孩子，愈会感到不耐烦，等于说懂得愈少的孩子，学习的兴趣愈高。乏善可陈的课程，会让所有的学生都会觉得不耐烦；如果课程很精彩，就只有听不懂的孩子，才会觉得不耐烦。

　　5、错误的观念：太早学习阅读，可能不会拼音。
　　
　　事实：摩尔博士教三岁的幼儿阅读，并没有教拼音。学习语言并不限定只能使用耳朵。如果孩子听和说的能力都不错，你的方法应该是对的。
　　
　　6、错误的观念：太早学习阅读会揠苗助长：
　　
　　事实：提早学习阅读，并不会有揠描助长的问题；年龄太大还不会认字，才是真正的问题。
　　
　　7、错误的观念：让幼儿学习阅读，会剥夺他快乐的童年。
　　
　　事实：这是最没有道理的说法。小宝宝最喜欢和自己的家人一起玩。而整理屋子、洗衣、作饭、洗碗盘、买东西，这些杂事占掉妈妈大部份的时间。聪明且有耐心的妈妈，会让宝宝参与这些工作，一起分享完成工作的快乐。然而，大多数的妈妈无法全心照顾孩子，只好把宝宝关在婴儿床里，玩着不感兴趣的玩具，或是任他声嘶力竭地叫闹，至少这样不会触电、割伤、打破东西、或是掉到窗子外面。这就是我们所谓宝贵的童年吗?
　　
　　忙碌的母亲，只能拨出有限的时间陪孩子，那么，如何让亲子共处的时间更充实、更快乐、更多采多姿；同时让孩子变得更聪明、更有创造力?
　　
　　从事幼教工作的人们都深信，父母陪小宝宝一起读书，是效果最好，也最愉快的方式。教孩子从单字、短句开始，到学会读完一整本书，这种快乐和满足，才是孩子童年最宝贵的回忆。
　　
　　我们再以玛莎的例子作为结论。她的父亲说，“如果孩子没有学习阅读，她也会把时间用在比较不重要的事情。”
　　
　　8、错误的观念：放幼儿阅读，会给他太大的压力。
　　
　　事实：教幼儿阅读可能会造成压力，没错，教任何东西都可能会造成压力。
　　
　　我们一直提醒父母，无论如何都不要给孩子压力。不要逼孩子，并且强调父母和孩子的情绪都要好，才让孩子阅读。依照本书的方法，绝对不会有任何压力。
　　
　　以上这些似是而非的说法，都是因为不了解大脑的功能，因此产生误解。简单地说，阅读不是为了应付学校的功课，而是大脑的一种功能。



　　阅读文字或听、说语言都是大脑的功能。学校的功课表，排了地理、拼字、公民，没有“听”的课程。因为我们一天到晚都在听，学校不必另外再教。
　　
　　阅读也是如此。
　　
　　而拼字就是学校应该教的课程。
　　
　　阅读能力很强的孩子，不一定擅长拼字。因为两者是完全不同的课程。阅读是大脑的功能，而拼字则是文字的细部结构。阅读时不需要清楚文字的结构，大脑即可准确地诠释作者所要传达的思想。
　　
　　你可以问自己两个问题：
　　
　　1、有没有看得懂，却不会拼的字？当然有，而且非常多。
　　
　　2、有没有拼得出来，却看不懂的字？一定没有。
　　
　　很多字我们看得懂，但是拼不出来。学校里教过的字汇读法和拼法都非常有限，没有教到的字汇，要靠自己多听、多读，查字典。
　　
　　将来人们或许会认为幼儿学习阅读，就像学习听、说一样理所当然，而且绝对有益无害。
　　
　　在学校里名列前茅的孩子，都很会读书。阅读能力差的孩子，才是教育最大的问题。