几种常见的散文写作范式

中学生作文最易进入的途径，首推散文。散文自由灵活的表达方式，包罗万象的生活内容，丰富多彩的表现手法，奇思妙想的结构组合，为学生提供了自由奔放的表达平台。同时，课内课外，又有许多名篇佳构可供其阅读和鉴赏，模仿和借鉴，为他们提供了参照和学习的便利。

从课程改革和实验来看，语文也在不断向生活靠拢。中考或高考作文，都采用了宽泛的命题形式，话题作文、半命题作文和二选一作文经常出现在试卷中，目的就是放宽题目对考生的限制，让考生写出对生活的真情实感，“秀”出自己的个性和文采。其中涌现出来的最具神采的作文，大多是散文。过去有一段时间提倡“文体创新”，或称“创新作文”，特别看好文体形式的标新立异，像实验报告、启示、说明、书信、故事新编、小标题、小小说、合同、控诉状之类“新文体”大行其道，一踊而上，弄得五花八门、云山雾海，结果写得不伦不类，内容空洞，无病呻吟。作文的求新，不在形式，而在内容。朴素的形式和独特的感悟以及鲜明而有神采的语言，才是作文追求的目标。散文走得端行得正，是我们最应该训练的文体。

但是，许多中学生虽然读过不少的散文，老师在课堂上也讲评过许多散文，而当面临写作的时候，却不得要领。在此，有必要向大家介绍几种常见的散文写作范式。了解这几种范式，不仅能帮助大家提高散文写作水平，而且能提高阅读散文的能力。

尽管散文很“散”，内容庞杂，枝蔓交错，而又各具面貌，千姿百态，但并不是无章可循，无迹可踪的——当然也不是“形散神聚”一句话就说得清楚的。散文是有一定范式的，就像植物有纲目、动物有属类一样。下面试举几种范式，向大家介绍。

一、情节发展式

所谓情节发展式，就是以一个中心事件为主要内容，叙述事件的起因、经过、结果的记叙文。如《羚羊木雕》，该文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。文章围绕木雕展开的一系列情节，无论是倒叙还是插叙，都离不开情节发展的主线。这种结构方式，一直是中小学生习惯采用的方式，易于掌握。以叙事为主的散文，往往采用这种范式。但要写好这样的记叙文，也要注意以下几点：一是要避免简略概括，没有情景描述；二是要避免平铺直叙，没有回旋和波澜；三是要避免平均用力，没有主次详略；四是要避免复述事件，不加提炼，事情写完即完，没有提升思想情感。

下面评述一篇学生习作。

一堵墙

天色渐渐暗淡下来。我收拾好书包，准备第一个冲出教室。这时，政治老师发话了：“走读的同学可以离校了。”听了这话，我提起书包，飞快地冲下楼。

咦，糟糕，钥匙忘记带了，还是书桌里呢！怎么办？都走这么远了，不可能倒回去吧。反正家里有人，怕什么？我自以为是地想着。不知不觉就走到我家楼下。我扯开嗓子喊道：“妈妈，妈妈！”等了几分钟，没有人回答。心想：难不成又打麻将去了？我四处望望，哎，没人。

失望地回到楼下，向邻居的阿姨借来手机，准备给爸爸打电话。电话里传来“都都都”的声音，就是没人接。我又拨通了妈妈的电话，同样没人接听。阿姨说：“她知道是我的号码，不会接的。”我知道这话的意思。家里与邻居的恩怨一直还没有消除，是从一根水管开始的。

那时，邻居刚买了我家旁边的房子，装修楼顶时，因为我家的自来水管是靠墙的，是一堵两家共用的墙壁。那根水管有碍于邻居阿姨的装修。他们二话没说，就把水管锯断了，弄得我家没有水用。妈妈找她评理，他们说我家的水管占了他们的位置。其实，那根水管在他们买房之前就一直存在，以前人家也没说什么。现在阿姨买了房，又不商量就锯断了。爸妈不服气，阿姨也不松口。那堵隔着两家恩怨的墙，一段短短的距离，似乎再也无法通过了。

我把手机还给阿姨，转身离开，又在窗下大声喊叫。觉得“妈妈”二字变得好沉重，好坚硬，但一直没人回应。我绝望了。

风吹在脸上，深深地刺痛了我的神经，身子都在微微地颤抖了。心里难过时，我会把这种痛苦写在脸上，怎么也不会伪装坚强。眼泪不争气地涌出来，划过嘴角，我用手轻轻地抹掉。也不知道自己在楼下孤独地站了多久，也没有人理我。我想自己可能变成了透明人，没有人能看见我的存在了。

门终于开了。我看见一张熟悉的面孔。他说：“你又没有带钥匙吗？哭、哭、哭，一天就晓得哭！我们把钥匙拿给你是干啥子的嘛？”怪我一时大意，一时懒惰，才弄出这个局面，也不至于你们这样对待我呀！我跑进房间，砰地一声，把自己关在房间里，把书包一扔，扒在床上大哭起来。此时觉得，我与父母之间的那段距离，也越来越遥远了。

我很羡慕有些同学，不管天晴下雨，每个晚自习，他们的父母都会按时到校去接他们回家。前一段时间，家里很忙，爸爸妈妈没来接我，我可以理解。可是最近呢，每天很早就下班了，下午打牌，夜里上网，依然不把我放在心上。我不需要那些物质上的爱，给得再多，也是过眼云烟。我想要的，只是简简单单的一家人，吃过晚饭后，可以一起散散步。

虽然，我的房间与父母的房间只隔着一堵墙，可是，心里的这堵“墙”呢？我不知道应该怎样跨过去……

简评：

这是一篇按照情节发展式的方式写作的记叙文。这篇作文所写事件并不新奇：自己没带钥匙，回家受到父母的为难。但却有一个回旋：借邻居阿姨的手机给父母打电话，父母不接听，引出两家的一段恩怨，采用了插叙手法；父母的故意为难和责骂，又是一个波澜，把心里的感受推向一个高潮。结尾采取抒情议论的方式，将这次小小事件引申出一个严肃的主题：人与人之间（邻里也罢，家人也罢）需要理解，需要关爱。在具体叙述时，前面对起因的交代比较简略，后面呼喊父母的过程比较详细，且有细节描写、心理活动描写和环境气氛的烘托，避免了上述几个方面的问题。在拟题上，也做了精心的构思，把人与人之间的隔阂形象地喻为“一堵墙”：邻里之间的“墙”，父母与子女之间的“墙”。

二、片断组合式

这种散文没有一个贯穿始终的中心事件，叙述也不讲求完整，只是描述零零碎碎的生活片断，连结这些片断的线索可以是一种情绪或者情感，或者是一种思想和逻辑。如《春酒》，以思乡的情感为线索，写农历新年里的种种风俗与禁忌，写“八宝酒”，写喝春酒，写“会酒”，写母亲酿酒和“我”学酿“八宝酒”，寄托深深的游子情怀。这类散文看起来就很“散”，但是我们把这些片断罗列出来，就会看出它们之间的相互联系，捕捉到文章的主旨。抒情散文和写人的文章，大多采用片断组合式来布局。

作文时，在找不到一个完整事情来写的情况下，可以采用撷取生活片断的方式完成作文。只不过要注意几点：一是，这些生活片断要围绕一个中心人物，或一种感情基调来选材；二是描写或叙述这些片断要有侧重点，不必平均用力，把每个片断都写得详细和完整，有的只取花，有的只取叶，粗细杂用，如同水墨画布局，有的泼墨写意，有的工笔细绘，但一篇文章中必定要有一至二个精彩的细节片断描写；三是要线索分明，组织有序，材料零碎但不能杂乱；四是转接自然，注意过渡，过渡语句多采用议论抒情方式，也是暗示或揭示主旨的地方。

下面试举学生习作为例。

外婆

外婆是一个普通得不能再普通的人。要说特别之外，也只有一点：比较胖，也不爱运动。她总是在家里做家务，照顾我和表妹。但她缺点也不少。

她整天唠叨得没完没了，说的尽是一些鸡零狗碎的事情。脾气又急，有点不顺心的事就破口大骂。在村子里是出了名的“熊家婆”。对此，我曾一度对她不满。

最讨厌的事情就是陪她上街买菜。和她一起买菜，第一，得从头到尾地瞧上一遍；第二，需与菜贩讨价还价纠缠半天；第三，要让我把价钱计算好几次，生怕别人多算了她一毛一分；第四，付钱之后，还要像蝉一样在我耳边咕噜好一阵，问到底该付多少钱。我都回答她好几遍了，早已显得不耐烦了，她却不懂察言观色，还是像苍蝇一样缠着我，似乎非要把我惹得动怒了，她才肯收场似的。

当然，外婆也很辛苦。每天都要照顾我和表妹的饮食起居。我有不吃早饭的习惯，表妹呢，总是不爱吃水果，偏爱吃饼干。早上，我没吃早饭，外婆总会拿着一个又大又红的苹果塞在我手中，不厌其烦地说：“苹果含维生素很多。”吃午饭时，她又总是夹很多蔬菜放进表妹的碗里，并且又唠叨道：“你不爱吃水果，就多吃点儿蔬菜。”

有一次上完晚自习回来，我疲倦地提起书包直奔卧室，在台灯下烦闷地做作业。外婆悄悄地走进来，站在我的身旁，叽叽喳喳地说：“欢欢，你还没有吃晚饭。我给你弄好了，你吃了再做作业吧。”我大声地向她吼道：“你烦不烦嘛！”说完之后，又有些惭愧了，我的语气是不是太重了？但还是不由自主地把她推出了卧室。我本以为这一下子外婆不会再来打扰我了，可是没过多久，她又进来了，手里还端着一盘东西，原来是一盘削好了的苹果，还去了苹果芯。她好像忘记了我刚才的无礼，还是笑呵呵地说：“大懒虫，快把苹果吃了吧。”我正感到肚子有些饿了，就大口大口地吃起来，还偷偷地瞄了外婆一眼。她笑吟吟的，看上去特慈祥，都与我理想中的外婆等同了。

简评：

本文采用了片断组合式写作，写了有关外婆的几个片断，兼用先抑后扬的手法：先写外婆的缺点——缺点不是主要内容，所以写得简而略，也不举具体事例；后写外婆对自己和表妹无微不至的照顾，以及她“忍气吞声”的大度，把她对孙女外孙女的慈爱之情表达出来——此处才是重点，所以描述的片断比前面具体得多；而买菜一节，表面看是写缺点，实际是优点，可以看出她做事细致认真，也增加了人物的立体感；唠叨一节，也是以缺点的方式表现人物的优点，表现外婆对孙辈关怀备至。文章还运用反衬手法，比如，“我”对外婆的种种态度，就是反衬外婆这个人物而运用的手法。文章多一些烘托和反衬手法，可以避免平淡和单一，为文章多增加一些色彩。

三、画面拼贴式

画面拼贴式就是那类只见景（或场景）不见事的散文。像朱自清的《春》、老舍的《林海》《草原》。文章对自然景物或一种事物进行有意味的描写，给读者涂抹出一幅幅画面。这些五彩缤纷的画面，传达出一种心境，一种情绪，一种体验，一种认知，一种感悟。一些游记类或写景状物、托物言志的散文，大多采用了这种范式。写这类散文，要注意几点：

一是写景要实在，不要虚华和浮艳，不要以为写得花梢就好，如写春景就要写具体事物此刻的形与态，而不是概念化的描述，这就叫“实在”；

二是状物要状出事物的特征，形形色色，各有差别，这就是特征，不可重复，这样才有特色；

三是要调动感官，多视角多种感官参与描写，才能把物态写活；

四是要调动情绪和审美能力，对所描写的事物寄托自己的情感和审美趣味。有的学生以为写景的文章容易写，其实是误会。很多学生描写的景物缺乏真实感和立体感，描写场景时又缺乏现场感，展现画面又缺乏审美的眼光，所以即使词藻看起来花梢，但却缺乏美感。

下面再举习作为例。

洋槐树

清晨，一缕柔和的阳光让人感到十分舒适。周围的一切都抹上了暖色，只有窗外那棵洋槐，在琅琅书声中静默着。

白色的雪花，一串串沉甸甸地挂在枝头，等待着风儿来分享她的芳香。枝干粗粗的，一道道清晰的凹进去的轮廓深深地烙在了枝干上，给人一重厚重感。每当下课铃拉响，走出教室，总能第一眼看见洋槐，看见它挺直的腰杆正向我们微笑地扑来。

晌午的太阳有点火辣。当同学们打扫完操场的清洁，头上冒出豆大的汗珠时，最想凉爽一下了。这时，洋槐树下的浓荫便是他们最佳去处。嘴里含着冰凉的雪糕，坐在树荫下一边吃一边聊天，真是一种享受。

夕阳西下，一轮斜阳把周围的云儿渲染得通红通红。地上的热气也消除了不少，淡淡的花香随着凉爽的晚风散发在整个操场，使人心旷神怡。

在生活中多数人都不太注意洋槐树，从古至今，不知有多少诗人、作家都在诗歌赋里赞扬翠竹的坚韧，梅花的顽强，可为什么没有人赞美洋槐树呢？是因为它太平常了吗？我想不是。

看，微风中，即使在喧闹的课间，洋槐树落花的声音清晰可闻呢。

简评：

这里所写的洋槐树，就是校园里的实实在在的一处景物，形象鲜明。状物时对其花色、花形、香气、枝干、姿态作了全方位的描写。同时写了几个不同时间段的画面：清晨、晌午、夕阳西下。在写景状物的基础了，又进行了抒情和议论，表达自己的寄托。这就是典型的画面拼贴式的作文。

四、细节放大式

有些文章，所写事例平凡、简略，但对其中一二处细节却极力渲染，以小见大，那些被作者放大的细节，流露出浓郁的抒情色彩。如下面的一篇习作，便是如此。

悄悄地躲在你的身后

雨在不知不觉间浸湿了操场，天空的阴暗遮蔽了我的视线，门窗被我们关得紧紧的，害怕有一丝寒风逸进教室。刚下晚自习，听到身后的同学说外面下雨了，我还不相信。走到操场，一颗颗雨点接踵而来，打在我身上，感觉冷津津的。寒风拂过面庞，耸耸肩，长吸一口气。

走出校门，看见那辆在角落里静静等待的打着伞的摩托车，在这样的深冬里，心里有一种朋友相见似的亲切感。我用温柔的目光看着它。

踏上摩托车，行驶在回家的路上，两旁的房屋逐渐退去，同学的身影消失在背后。这时，我可以很骄傲地向他们展示心中的那一份幸福。我不知道这是不是一种炫耀，还是过度的夸张。我们奔驰在宽敞的公路上，橘红色的街灯落在我肩上，身前身后的车灯向两端延伸。

寒风使我不得不低头。我努力地绷紧身体里每一根颤抖的神经，希望它们不会被这黑暗吞噬，但我还是选择悄悄地躲在爸爸的身后。这种感觉真的很幸福很温暖。爸爸的身体就像牢牢的城墙，为我挡着迎面撞来的风雨。我躲在肩膀背后，不再害怕寒冷，而是静静地欣赏着，回味着。天气依然那么寒冷，冰凉的面额掩不住内心的温暖，来自父爱的那份呵护。我在这份温暖的氛围中想象着，或者诉说着学习的快乐和忧伤。身后的车辆向我们投来警告的鸣笛，我不屑一顾地向它看一眼，并不想让它打断我此刻的情绪。

我们快速地向着家的方向驶去。车轮与路面发出的摩擦声向四周散开。夜静得有些可怕。橘红色的车灯此时显得有些落寞，与黑夜产生强烈的对比和冲突，显得有些刺眼。

回到家，坐在温暖的被窝里，房间亮着温馨的灯光。听着窗外偶尔驶过的车声，感觉有些凄冷。树叶的影子在车灯的作用下从我窗上晃过，真像一场古代的皮影戏。我真庆幸，我有一个愿意挡在我面前的爸爸。我不知道爸爸是否也这样想过。我需要一个宽大的肩膀给我依靠，即使那个肩膀不那么坚实，那么厚重，但他就是我的港湾。

望着窗外，手里捧着一杯牛奶，吸进嘴里，甜在心里。

简评：这篇作文取点很小，不过写了冬夜晚自习后爸爸用摩托车接自己回家这么一件小事。其间也没有波澜，没有意外，看似平常得不值一写的事，却在作者笔下写得摇曳多姿。其成功的关键，就是采用了细节放大式。作者把坐摩托车躲在爸爸身后这一细节加以放大，反复凸显心中感受到的那份踏实、温暖和幸福。而开篇对寒风冬雨的描写，是为后文写父爱的温暖所作的铺垫，作者又通过车灯和路上景物的描写加以烘托，并在回家后用家的温暖加以渲染，鲜明地表现了主题，成功地运用了“以小见大”的手法。

以上四种范式，是中学生容易模仿，容易学习并掌握起来的基本写作范式，只要多多实践，从理解到习得，就能打下扎实的写作基本功。

还有一些范式，我只作简介。

五、联想发散式

由一个话题，展开丰富的联想，山南海北，谈古论今，左右逢源，议论或抒情色彩较重的文章，即归于此类。中学生写作这样的文章，尝有一定难度。主要是知识积累不够，思想缺少深度，视野还不开阔。试举自己的一篇拙作为例。

一棵草的春天

庄稼人不大喜欢草，他们一辈子与草打交道，种一辈子庄稼，锄一辈子草。“锄禾日当午，汗滴禾下土”，这样的情景颇让人爱不起草来。

然而艺术家却喜欢草。国画家用草点缀画面，音乐家谱曲《我是一株小小草》，歌唱家唱着“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草。”诗人吟着“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”。牧民更是喜欢草了，因为有草，就意味着牛羊成群生生不息，因为有草，才有民歌“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。

阴谋家野心家例外，他们做事都绝，动不动就要“斩草除根”！一株草可以“除根”，那么多的草，你“除”得了“根”么？草根，是除不尽的。

唐伯虎有诗云：“兰蕙蓬篙，看来都是草；鸾凤鸱鴞，看来都是鸟。”我很喜欢这种眼光。陈胜有言：“王侯将相，宁有种乎！”“朝为田舍郎，暮登天子堂”，这样的事不是没有的。由此看来，但凡世间之人，没有不是“草”的。

与草共生的是那些草民。这个词很有意思：一则因为它的平凡，或者说贫贱；二则因为它的普遍；三则因为它的顽强；四则因为它的渺小；五则因为它的忍受。与此五大属性相类似的那些“民”，像草一样承受蔑视，忍受践踏，还是要活下去。活着是他们对待生命最朴素的态度。

而在众多的草民中，我们无疑也是其中的一员。说不上对它有多么崇敬，也不敢对它有什么鄙夷。草民就草民吧。草民要活下去。

活着的草，使大地有了绿色，有了春意。不用别人来养育，只凭那浅浅的根，抓住一点土壤，浸渍一滴雨露，呼吸一缕空气，握住一米阳光，就生长了，蓬勃了，幸福了，这就是草。

“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”一株草的春天，就是在似有若无中开始的。萌动的草芽，是寄给春天的情书。这些平凡、渺小，无处不生，无处不在的草，用他们的一茎一叶，装点着这个美丽的世界。

人生一世，草木一秋。一荣，一枯，草的一生就结束了，忽略了。然而草根埋下来，等待下一个春天。被忽略的那株草，还有根在下面挣扎，等待一缕春风来唤醒他的梦。这就是草，草根。

“布衣暖，菜根香，诗书滋味长。”草民自有草民的乐趣，草民自有草民的风骚。

写到这里，我渐渐喜欢“草民”和“草根”这两个词语了。那一日，听到孩子的同学从口里吐出了“草根”一词，让我很惊喜！因为草根不仅埋在地里，也埋在孩子的心里了。

我看到了绿意，看到了春天。

六、意象抒情式

散文诗大多属于此类范式。作者在文中描述一种诗意很浓的意象，并以此种意象为载体，寄托自己的情感。此类写作，需要一定天分和才华。

逝去的泥香

好久不曾闻到泥的芬芳，那一缕缕如少女般透着清纯气息的香味，伴着岁月的年轮画上了圈。

我想你或许是老了吧，带着童年的欢声笑语飞向天堂。曾经有过“天作被子地当床”，我躺在你的怀中，呼吸着你肌肤散发出来的一阵阵诱人的香息，妈妈的童谣便轻纱般萦绕在我的身旁。曾经把脚丫踹进你松软的体肤，你留下我的脚印，我带走你的体香。记忆像襁褓中妈妈的气味，永远铭记在我的记忆中，我时常用鼻孔探寻你的方向。

我把你捧在手心里，又把自己捏得像你一样，然后念着咒语，想像女娲娘娘的儿女，如何成为万物之灵。可我的小小泥人只是呆呆的泥疙瘩，雨水一冲，四处流淌，又融入那片辽阔而古老的土地，享受着雨水的洗礼。半空中，你和雨点爽朗地笑，我从笑声中又嗅到了你的泥香。

如今，你的香气飘得好远好远。

重重的皮鞋踩踏在你的身上，我的脚丫与你咫尺之遥，而你的香气却无影无踪。野蛮的挖掘机刨着你的躯体，开发出一片片笑声，把你幽幽的香气变成滚滚红尘。我寻觅的视线被坚硬的建筑阻挡在轰隆隆的空气中。你的香气已成为我遥远的梦，飘远了，散开了，逝去了。

简析：本习作采用诗意化手法，把对土地的感情凝聚在“泥香”这一意象上，非常高明。同时，在语言上又十分讲究，采用人格化手法，第二人称的运用，自然地透出对土地依恋和亲切的情感，运用诗一般的语言，表现得韵味无穷。

七、综合式

采用以上两种以上的写作范式，综合运用各种表现手法，或叙事，或联想，或描写片断，或写景状物，或抒情议论，总之，作者对各种表现手法控纵自如，随心所欲。而对于中学生来说，要经过一些基本范式的学习，从一招一式中去体会，积累写作经验，才能逐步达到“无招胜有招”的境界。