3我的第一本书
牛汉
学习目标：
1、能正确流利朗读课文，掌握生字词。
2、能流利的复述课文。
3、领悟文章的主题。
4、品评含义丰富的语句
第一课时
学习目标：
1、能正确流利朗读课文，掌握生字词。
2、能流利的复述课文。
学习过程：
一、板题，示标
师：同学们，今天我们来一起学习第三课《我的第一本书》（板书课题），本课时的学习目标是（投影显示）。
实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。相信大家一定可以顺利达标，有没有这个信心？
二、第一次先学后教：比正确朗读
1、讲述：怎么实现目标呢？首先，（出示自学指导）请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。××你先读。其余同学认真听，发现有读错的地方，请及时举手帮助纠正。
2、生轮流朗读，有错即停，师板书生读错的字于黑板左侧，并及时表扬读音正确、声音响亮的同学。
(1)若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。
(2)若学生声音小，即停，说：“哪个同学能读音响亮，请举手？”
(3)若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢？请举手!”
3、生读完全文后，师引导学生将正确读音读两遍。
可能读错的字词：塾师（shúshī ） 崇敬（chóng jìng ） 装订（zhuāng dìng ）
挎（kuà ） 枉（wǎng ） 调教（tiáo jiào ）
三、第二次先学后教：复述故事梗概
1、师：同学们会读了，我们接着自学。
出示自学指导： 下面请同学们快速自读全文，3分钟后比谁能用自己的语言生动地复述
课文梗概，比谁复述得最好。谁先想好，请举手示意。
2、生在练习本上写答案，师巡视。发现学生写的答案哪些是对的，哪些是错误的，存在什么倾向性的问题，为“后教”做准备。
3、师检查学生自学情况，指名学生复述。四人复述。
4、师引导:谁来复述？
师：xx同学，你来复述。其他同学认真听，
如有不全请做好补充。
师：他复述的好不好，嗯，那么谁能比他复述的更好？
好，xx同学，你很勇敢，你来复述。
5、生复述，其他同学认真听，
师: 他复述的好不好，嗯，谁能更有创意的复述？
（如学生举手不多，要给予适当的鼓励）。好，那我们就比一比谁的语言组织能力强。
6、生复述，师给予表扬。
7、师小结：刚才三位同学的复述比较好，说明他们读书认真，
尤其是xx同学的复述，有创意，新颖，语句通畅，值得同学们学习。
点拨：复述课文要用简洁的语言概括，点明时间、地点、人物、事件。
四、当堂训练
请同学们读记课后“读一读，写一写”，2分钟后提写，比谁字体工整，正确率最高。
1、生自学，师巡视，时间到，师提写。
2、生互改，更正错字。
教学后记：
3我的第一本书（第二课时）
牛汉
学习目标：
1、领悟文章的主题。
2、品评含义丰富的语句
学习过程：
一、板题，示标
师：同学们，今天我们来继续学习第三课《我的第一本书》（板书课题），本课时的学习目标是（投影显示）。
实现这个目标，主要靠大家自学。
二、第一次先学后教：领悟文章主题
1、师：上一课时，同学们通过复述课文，较好把握了文章内容。下面请同学们对照自学指导进行自学，领悟文章主题。
投影“自学指导”
请同学们快速自读课文，认真、深入思考下列问题，3分钟后比谁能正确解答。谁先写好，
请举手示意。
（1）“我的第一本书”，仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？
（2）作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？
师：下面请同学们对照自学指导进行自学，自学竞赛开始
2、生在练习本上写答案，师巡视。发现学生写的答案哪些是对的，哪些是错误的，存在什么倾向性的问题，为“后教”做准备。
3、 检查自学效果
师：同学们，3分钟到，能回答自学指导题的请举手。
教师让学生读自己写的答案，其他学生仔细听，帮助纠正、补充。小组同学用铅笔互改、讨论。
点拨学生可能回答不完整的：1“我的第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。
三、第二次先学后教：品味含义丰富的语句
1、师：下面请同学们看自学指导，对照自学指导进行自学，自学竞赛开始。（投影“自学指导”）
自学指导：
快速默读课文，并认真思考下列问题，4分钟后比谁能正确解答。谁先写好，请举手示意。
一、联系全文，理解下列句子的含义，回答括号中的问题。
1）、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命快乐和梦幻。（作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命快乐和梦幻”是什么？）
2）、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。（怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？）
2、生在练习本上写答案，师巡视。发现学生写的答案哪些是对的，哪些是错误的，存在什么倾向性的问题，为“后教”做准备。
3、 检查自学效果
师：同学们，4分钟到，不能回答自学指导题的请举手。
教师让学生读自己写的答案，其他学生仔细听，帮助纠正、补充。小组同学用铅笔互改、讨论。
师点拨：2、这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义的。作者的第一本书，意味深长。它不仅表明第一次跨进学校的大门，走进了知识的世界，更重要的是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友情、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书（诗）则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。
四：当堂训练
根据自己的读书情况，写一篇短文，述说自己读第一本书时的感受。
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