作文审题八种常见偏差简析（周红阳）
【原文出处】《作文新天地：高中版》(杭州)2011年5期第39～45页
【作者简介】周红阳，浙江省诸暨市教育局教研室。
【关键词】
无论作文考试的命题模式怎样变化，也不可能改变写作考查最基本的审题要求。有命题就必然需要审题，这是最朴实也是最真切的辩证法。当今流行的作文命题主要是三种模式，即标题作文、话题作文和新材料作文。其中“话题作文”已经日薄西山，风光不再；“标题作文”正在推陈出新，重现生机；而“新材料作文”则风头颇劲，引领潮流。写作实践表明，新材料作文的审题难度不低，远高于话题作文和标题作文（包括其变式），是我们审题操练的主攻目标。笔者以为，如果新材料作文的审题可以做到十拿九稳，那么其他模式的审题便是小菜一碟了。
审题堪称写作的“瓶颈”，要突破的确不可能轻而易举。尤其是新材料作文的审题，以前因为可以“自选角度，自定立意”，或许还不算困难；如今审题的门槛提高了，要求“选准角度，明确立意”，难度就凸显了出来，多少会令人望而生畏了。众所周知，审题非“准”即“偏”，不“准”便“差”，而一旦角度（方向）出现偏差，很可能就“神马都是浮云”了。可见，防止审题偏差实在小觑不得。那么，如何才能有效防止呢？笔者认为，知其症方能疗其疾，了解常见审题偏差显得非常重要。鉴此，下面拟结合如下新材料作文试题，列举并简析八种常见审题偏差，诚望引起大家的切实重视。
【试题】阅读下面的材料，根据要求作文。
据说有这么一个非常偏僻的小镇，那里有一个特别灵验的水泉，喝了泉水便能出现奇迹，几乎可以医治各种疾病。因而小镇尽管偏远，前往取水的人们还是络绎不绝。有一天，一个拄着拐杖，少了一条腿的残疾人，也一跛一跛地来到小镇。镇上的居民带着同情的口吻交谈：“可怜的家伙，难道他要向上帝祈求再有一条腿吗？”这一句话被正在艰难行走的残疾人听到了，他转过身对他们笑着说：“我不是要向上帝祈求有一条新的腿，而是要祈求他能帮助我，让我在失去一条腿后，也知道该如何快乐地过日子，活出自己的精彩。”
要求选准角度，明确立意，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭。除诗歌外，文体不限。不少于800字。
一、遗漏
命题材料往往蕴涵了若干写作要素，要正确审题，就必须把握这些要素，不能出现遗漏，否则必然导致一定的偏差。要素遗漏是作文审题中相当普遍的现象，就连不少写作功底较强的同学，一不小心也会坠入误区。
如有些同学以“活出自己的精彩”为审题定位，似乎紧扣材料，并无不妥。因为“残疾人”的言行是整个材料的重点，而“活出自己的精彩”又出现在材料结尾，多少有些揭示材料主旨的意味。然而，材料信息告诉我们，“残疾人”之所以到“非常偏僻的小镇”，固然是由于“那里有一个特别灵验的水泉”，而更重要的则是他有自己的“祈求”。仔细分析材料不难得知，“活出自己的精彩”正是残疾人所“祈求”的，即“向往、追求”等，而并非既成事实，即已经“活出”了“精彩”。由此可知，材料的“中心角度”应当是“（积极、努力）向往（追求）生命（生活）的精彩（快乐）”。文言文翻译
笔者觉得，出现“活出自己的精彩”一类的审题偏差，主要失误在于遗漏了“祈求（即向往）”这一至关重要的因素。而导致此类偏差的根本原因，往往是在平时的指导和操练中，过分强调了“抓关键词、句”等审题技法。其实，任何技法都不可能屡试不爽的，现在的新材料作文提供的命题材料，很少有什么“关键词、句”可以“抓”的。审时度势，与时俱进，灵活变通，才能成为真正的赢家。
二、添加
内涵的丰富性是新材料作文命题材料的重要特点之一，因而非常有利于立意的多样性和更多地体现写作个性。但就特定材料而言，无论其内涵有多丰富，有关要素还是基本确定的，不能随意添加。由于每个人均不可避免受一些思维定势的影响，作文审题过程中常会出现“添加”信息（要素）的现象，从而干扰对题意（旨）的正确理解和恰当把握。诗歌鉴赏
如有的同学认为“只有不怕挫折，战胜困难，才能快乐地生活”，这里的“快乐地生活”与材料中“快乐地过日子”是同义的，显然属于材料内涵（要素），审题是恰当的；而“战胜困难”可以由材料所描述的“拄着拐杖……一跛一跛地来到小镇”等情节猜想和推断出来，似乎也不算是“无中生有”；然而“不怕挫折”就有问题了，它不是材料内涵，而是“添加”的要素（信息）了。尽管大而言之，有人患病、“少了一条腿”等都是人生（生活）遭遇的“挫折”，但这则材料主旨在于“向往（追求）生命（生活）的精彩（快乐）”，其实并没有蕴涵类似于“不怕挫折”等要素。有些同学“添加”了这样的信息（要素），即使不是什么“想当然”，也是思维定势在驱使。
这种无意识的习惯性“添加”，不但会直接导致审题发生一定偏差或严重偏差，而且往往会在心理上不假思索地接受和认同此类“添加”。这就更需要引起我们的认真关注和必要戒备了。
三、放大
高考作文考查必须体现足够的信度，即使力求追求写作的个性和多样性，命题材料也不可能是无主题无边界的，故每则材料均有一定的主题和边界，一旦超越了设定的主题和边界，即不恰当地“放大”了主题和边界，就必然出现审题偏差。如果说“添加”主要还是思维定势所致，那么“放大”就是写作主体的分析综合能力欠缺。其实，这种“放大”现象，在审题操练和具体写作实践中可谓屡见不鲜，只是平时不少同学不怎么去注意和重视罢了。
如有些同学由材料提出“态度决定一切”“知足常乐”等观点，就是比较典型的审题“放大”。或许“向往生命的精彩”等也可以看成是一种人生“态度”，但“决定一切”的涵盖面肯定过于宽泛了，材料设定的主题和边界被明显“放大”了。且不说“态度决定一切”的观点本身就不够科学，即使可以接受这样的观点，也已经“放大”了“材料内容及含意的范围”，因为材料设定的重要主题和有效边界是“对生活有关好向往（即生活态度）很重要”。至于“知足常乐”等则更加“放大”了，材料中的确有“该如何快乐地过日子”这么一句话，但由此推出“知足常乐”实在太离谱了。显而易见，材料涉及的“取水的人们”“残疾人”等，不但没有“知足”可言，而且还很不“知足”地向往和努力。
这样的“放大”势必导致出现审题偏差，需要强化防范意识。
四、缩小
命题材料设定的主题被“放大”固然不行，但被“缩小”也同样不妥。与“放大”不同的是，“缩小”不但没有超越主题和边界，而且往往有材料信息（内容或含意）作为直接依据，粗粗浏览而不加深究的话，似乎也看不出有什么差池。正因为这种偏差存在一定的“隐秘性”，识别难度较大，故未能引起同学们的特别关注和高度重视。“缩小”的通常表现是断章取义、以点代面、变次为主等，即抓住一点，不及其余。出现这种审题偏差的根本原因在于整体意识不强，当然也跟过分强调抓住“关键词”“关键句”等方法有关。
如有的同学从“身残志不残”“从善如流不是盲目从众”等角度进行立意，应该都没有偏离材料信息，但实际上又均不同程度地“缩小”了材料主题。“身残志不残”显然只针对“残疾人”而言，材料的其他要素，如“特别灵验的水泉”“取水的人们”“镇上的居民”等，都被有意无意地“忽略”了，因而主题也就被不恰当地“缩小”到了“残”与“不残”。也许“从善如流不是盲目从众”着眼于“取水的人们”“残疾人”等，“层面”定位较大一些，不过仍不是材料的整体，“从善”也好，“从众”也好，都是一种“被动”行为，而不是真正意义上的“主动”向往和追求，不仅“缩小”了材料主题，而且或多或少地出现了取向偏离。
正确的审题方略应当是着眼于整体而聚焦局部，立足于共性而张扬个性，而不是“缩小”于一隅而忽略整体，截取一点而舍弃其他。
五、拔高
写作常识告诉我们，同样的命题材料往往可以有高低大小不一的立意，但同时又必须注意，这并非意味着可以根据写作者的意愿而任意“拔高”材料主旨。一般来说，材料主旨究竟能够到达多少高度，主要是由材料信息（内容、含意等）决定的，具有一定的客观性和必要的限制性，并不是什么材料都可以“拔高”到写作者期望之高度的。否则，对于命题材料的精心挑选就显得毫无价值了。
如有的同学把“生命的意义在于追求”“人生价值来自不断拼搏”等作为立意，应该也不是空穴来风，确实与材料信息有些内在关联，但毕竟想象过于高远了，明显“拔高”了。稍加揣摩便不难发现，此命题材料既不是关于“生命意义”的思考，也不是对于“人生价值”的探讨，换言之，可以概括的材料主旨远未到达这样的思想高度。
审题出现“拔高”的偏差，至少有这么两方面原因：一是不少同学审题不得要领，通常以“想象”代替理解和分析，唯恐自己立意太低而输在写作的“起跑线”上，便一味往“高处”想象，越想则越高，“拔高”便成为必然；二是有些同学偏爱“小文章表现大主题”，以为主题大就是立意高，立意高就是文章优，其实并非如此。考试作文的优劣精拙跟主题大小、立意高低不是正相关。这种“拔高”现象不是个别和偶然的，而是审题时经常出现的偏差，需要采取有效举措，努力避免。
六、转移
防止新材料作文审题出现偏差的关键，就在于准确无误地把握命题材料的“内容及含意”，而“准确无误地把握”的前提就是恰当理解、分析（思考）和概括等。材料的“内容”属于语表信息，可以由理解而把握；而材料的“含意”则属于语里信息，需要借助分析（思考）、概括等来获得。如果在理解、分析、概括等过程中携带了“联想”成分，无论是相似联想、接近联想，还是对比联想、因果联想，那么审题就很可能发生“转移”偏差，自然没有“准确无误”可言了。原因很简单，联想就是由所感知或所想的事物想起相关的事物的思维活动，其关注的重心不是落在命题材料，而是与之“相关的事物”，然而这些“相关的事物”不属于材料所含信息，即使主观上并不想“转移”，而实际上已经“转移”过去了。
如有同学选择了“笑对（勇敢面对）生活（人生）的磨难”“生活的真谛就是‘快乐地过日子’”等立意，虽然不算是风马牛不相及，不但材料提到的疾病、残疾等都是名副其实的“磨难”，而且材料也确有“快乐地过日子”这样的原话，但是“磨难”和“过日子”等话题，毕竟不是这则材料试图传达的主题思想。
防止“转移”的关键是“咬定”材料不放松，审题时牢牢“关闭联想”运行程序，彻底切断“转移”途径。倘能如此，一些“相关的事物”窜人脑海而喧宾夺主的“危险性”也就不存在了。
七、沾边
新材料作文出现于2006年的全国高考卷，当时的要求是“选择一个侧面、一个角度构思作文”，2007年改为“选择一个角度构思作文”，而到了2009年，审题“门槛”骤然增高，改成“选准角度，明确立意”，并将审题划分为四个层级，即中心角度、重要角度、次要角度和沾边角度，认为只有“中心角度”和“重要角度”是符合题意的，“次要角度”需要根据具体写作情况而定，而“沾边角度”则肯定偏离题意了。顾名思义，“沾边角度”并非完全脱离材料，而是跟材料信息多少还有点关联，但已经严重偏离了材料的“内容和含意”。由于未能及时了解新材料作文审题要求的变化，而且又缺失老师正确而有效的指导，不少同学对“沾边”的审题偏差至今仍茫然不觉，出现此类问题实在不足为怪。
如有同学就“有志者事竟成”“生活充满酸甜苦辣”等大发感慨，也不是子虚乌有，莫名其妙。残疾人“拄着拐杖……一跛一跛地来到小镇”，旅途的劳顿和艰辛可想而知，没有足够的毅力（“志”）是无法坚持的；而去小镇的人们“络绎不绝”，应该跟生活的“酸甜苦辣”也有关系。然而，这些角度既不“中心”，也非“重点”，显然没有扣住材料要旨。
“沾边”是审题操练中十分普遍的现象，防止这种偏差重在掌握两大要诀——首先是明确“选准角度”就是选择“中心角度”和“重要角度”，而不是“任意选择一个角度”；其次是切实提高由“内容”入手把握“重要角度”、从“含意”切入确定“中心角度”的审题能力。
八、游离
因材料信息、写作要求等多种限制，新材料作文的审题规定性大于变通性，就特定的命题材料而言，哪些是“中心角度”“重要角度”，哪些是“次要角度”“沾边角度”，均是可以预设和不难判别的。“游离”就是丝毫也不“沾边”的完全偏离，一旦“游离”了材料“内容及含意”，这种偏差对于写作来说，绝对是致命的“绝症”，根本不可能妙手回春。或许真正完全“游离”的审题偏差不是很多，但也非绝无仅有。即使是一些没有多少实际难度的材料，也照样频频出现审题“游离”。
如有的同学就特别钟情于“信念战胜一切”“舞出生命的轨迹”等，全然不顾材料信息，不假思索地将写作重心定位在“信念”“生命轨迹”等，貌似立意高远而大气，实则滑入了“游离”的误区。因为命题材料本身并没有涉及和指向“信念”“生命轨迹”等严肃话题。
审题“游离”的通常表现就是“另起炉灶”，即撇开命题材料生搬硬套地折腾一番。除了审题能力、技法等客观因素外，“游离”的主要原因是太粗心或不自信。由于太粗心，缺乏仔细审题的良好习惯，匆匆一瞥，囫囵吞枣，不求甚解，结果就是下笔近千言，离题万里远。因为不自信，就只有迷信他人，于是便投机取巧地准备一些所谓的“范文”，在考场上自然不会考虑细细审题的必要了，管它什么材料信息、写作要求，背上一篇或拼凑一篇碰碰运气，别无良策。如此偏误，我们在备考时务必致力纠正。
