网络课程中内容呈现方式探析
摘要：网络课程内容呈现方式指的是将网络课程所要表达的内容通过文本、图形、图像、声音、动画和视频等形式表达出来一种方式。网络课程内容呈现方式区别于传统的课程内容呈现方式，有其自身独有的特色。本文在分析网络课程内容呈现方式特色的基础上，分析目前网络课程内容呈现方式中存在的不足，对网络课程内容呈现方式提出几点建议。
关键字：网络课程、内容呈现、自主学习、多维性
中图分类号：G43
网络课程是网络技术运用于教育中而孕育而生的，网络课程的出现极大丰富课外学习资源，使更多的学习者可以通过这种方式来进行自主学习。网络课程不同于传统的书面课程，它是以网络作为支撑平台来组织课程内容进行教学。基于网络课程自身特点，网络课程内容呈现方式也要与传统课程内容呈现方式有所区别。网络课程中的内容呈现方式不能仅仅局限于文字，其呈现方式应该充分利用计算机和网络这两种技术工具，实现网络课程内容呈现方式多维化。
一、网络课程内容呈现方式特色
网络课程内容呈现方式是将网络课程所要表达的内容通过文本、图形、图像、声音、动画和视频等形式表达出来的方式。网络课程内容呈现方式不同于传统课程内容呈现方式，网络课程内容呈现方式具有以下六个特点。
（一）多维性
网络课程的内容呈现方式不同传统的课程以文字和图片为主，网络课程的内容呈现中加入新的元素。其内容呈现形态体现多维性，即网络课程的内容可以通过文字、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体元素来表现。
（二）建构性
网络课程的内容不仅仅是单一的课程内容，它还包括相应的教学活动。为让学习者更好学习网络课程内容，其内容呈现要体现建构性。使学习者能够在网络课程所提供的环境中自主获得知识，从而达到对知识的意义建构。
（三）融合性
网络课程是教师和学习者相互学习和交流的平台，因此网络课程不能仅仅是单一文字稿本的呈现。网络课程的内容呈现要具有多维性和灵活性。网络课程的内容呈现要将文字、图形、图像、声音、动画和视频等方式相互融合起来，而不能仅仅偏向于某一种方式。
（四）交互性
（五）更新性
随着新技术的发展，网络课程的内容也应随之改变。网络课程内容的更新性，是区别于传统课程的一个重要方面。网络课程内容呈现方式与网络课程内容是紧密联系的，网络课程内容的更新性决定网络课程内容呈现方式的更新性。
（六）对象性
网络课程特定的学习对象影响网络课程的内容呈现方式，不同年龄段和不同经历的学习者对网络课程内容呈现方式有所不同。网络课程内容呈现的方式要适应学习者认知发展规律，适应不同阶段学习的网络课程要遵循对象性的原则。
二、目前网络课程内容呈现方式上存在的不足
以上分析了网络课程内容呈现方式方面的特色，但目前所开发的网络课程在内容呈现方式上还存在以下问题。
（一）重文字，轻其它方式呈现内容
目前网络课程很少摆脱大篇幅文字的境遇，大部分的网络课程的内容呈现方式主要是以文字的形式出现。用文字这种形式呈现教学内容，能够传递更多的教育信息。但在网络课程中采用大篇幅的文字来呈现教学内容，导致整个网络课程比较呆板，很难吸引学习者的学习兴趣。目前开发的网络课程中有70%的内容都是以单纯文字呈现，很少运用到其它方式来呈现信息。
（二）呈现方式缺乏实时更新
目前网络课程内容呈现方式大部分是不变的，这是由网络课程内容不变性决定的。随着新技术发展和学习者对网络课程学习效果的反馈，网络课程原有的部分内容需要发生相应变化以适应新的学习，其相应的呈现方式也要发生变化。在对N=436个样本教育类网络课程的调查得到：从来没有实时更新的占98.9%，站点上50%的页面有实时更新的仅占0.7%[4]。从上述的数据中可以推出网络课程内容呈现方式的实时更新则少之又少。
（三）缺乏各种内容呈现方式之间的交互
目前在网络课程的内容设计方面主要实行分模块设计，以单个页面为主。在对N=436个样本教育类网络课程的调查得到：没有交互图像的占96.1%，站点上每页有一处的交互图像仅占0.2%[4]。网络课程的内容呈现方面主要是以大篇幅的文字为主，在这些页面中一般都缺少交互的图标，从而使各个页面显得非常的独立，很难融为一体。
（四）缺乏关注学习者的认知发展
网络课程基于网络这一平台，实现学习者与教师之间非面授学习。网络课程的内容呈现能否激发学习者继续学习的兴趣和吸引其注意力成为关键。但目前网络课程在内容呈现设计方面，很少关注学习者认知发展规律，只是按设计者的思维来呈现内容。学习者处于被动地位，很难积极参加学习。
三、关于网络课程中内容呈现方式的几点建议
网络课程是指学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等主要特征的课程[2]。因此网络课程在内容呈现方式上要体现网络课程的五个主要特性，在设计网络课程的内容呈现方式上要注意以下几个方面：
（一）各种方式合理运用，摈弃以文字为主的形式
网络课程的内容呈现方式是多种多样的，在运用这些方式来呈现课程内容时，要遵循教学效果最优化的原则。将各种方式相互交织在一起，形成非线性的超链接的知识网络结构，其结构简图如图3-1所示：
（二）在呈现方式上，要注意引起学习者兴趣和注意
学习者的学习效果与网络课程内容呈现方式有密切关系。网络课程内容呈现方式要能够引起学习者的兴趣和注意，让学习者有耐心和信心学下去。用文字呈现网络课程的抽象内容之外，还应该加入更为形象生动的内容呈现方式。比如一幅与之相关的图片、一个简单动画或一段视频等。在网络课程内容呈现方式上，一切能够将比较抽象的内容转化为具体内容的呈现方式都可采用。
（三）注重对交互方面的设计与开发
目前大部分网络课程缺乏对交互方面的设计与开发。交互性是网络课程的重要特性。因此，在设计网络课程的内容呈现方式上一定要注意对交互方面的设计。交互不仅仅是学习者与教师、学习者与学习者之间的交互，还包括页面之间的交互。页面的交互所指就是交互图标。合理运用交互图标可使每个页面整合为一个整体，学习者可以很自由地在网络课程中学习。
（四）注重学习者认知发展规律
学习者的认知发展规律直接影响网络课程内容呈现方式的设计，对于不用的年龄阶段的学习者，所采取的内容呈现方式是不同的。网络课程中学习者大致可分为两类：非成年学习者，成年学习者。对于非成年学习者应采用生动的内容呈现方式，而对于成年学习者以呈现更多内容的方式为主。
四、总结
网络课程内容呈现方式的设计应遵循整体性原则，充分认识每种不同呈现方式所适应的范围，将各种内容呈现方式相互融合构成有血有肉的整体。不能单一地偏重某一种呈现方式，使每种方式都能发挥其最大的效果。内容呈现方面的设计上，同时也要注意不同年龄段的学习者对网络课程的要求。一个有较好教学效果的网络课程，在内容呈现方式上是需要合理设计的。在网络课程的设计与开发过程中，内容呈现方式的设计是重中之重。
参考文献
[1]祝智庭 主编
[2]黄照翠. 殷晓春. 孙莹 高师“教育技术公共课”网络课程的设计开发与应用效果剖析 现
代教育技术 2007年第4期
[3] 张舒予
[4] 梁进
Abstract:Web-based course content of the course is to express content via text, graphics, images, sound, animation and video.The way of displaying the web-based curriculum has its own characteristics.Through analyzing the feature of displaying the content of web-based course and shortcomings, it makes a few suggestion to display the content of network course.
Key word: web-based course
